龍艷

摘? 要：《指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在一日生活中進(jìn)行的，因此我們要珍視幼兒生活的獨(dú)特價值，重視幼兒一日生活的每一個環(huán)節(jié)，讓教育自然地融入幼兒的一日生活。良好的一日生活不但能保障幼兒的安全，更有利于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，發(fā)展生活自理能力，促進(jìn)幼兒快樂健康成長，從而提高幼兒園的保教質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：一日生活;科學(xué)合理;身心健康

我園自開展《幼兒園一日生活有效管理的策略研究》縣級課題以來，教師們積極參加各級各類關(guān)于課題方面的理論知識學(xué)習(xí)，反思，觀摩優(yōu)質(zhì)課及區(qū)域活動評比，組織教研活動研討等等一系列的活動，教師們加深了對“保教結(jié)合”更深一步的理解，能明確自己的崗位職責(zé)。但在實(shí)施過程中教師間的配合還有待提高，存在等待和觀望狀態(tài)，過渡環(huán)節(jié)存在教師間銜接不好，導(dǎo)致幼兒混亂和等待現(xiàn)象。而目前處于課題研究實(shí)施階段，為了能更進(jìn)一步提高教師間的配合默契度和一日活動的組織效率，因此課題組的領(lǐng)導(dǎo)小組特在本園展開了一次對一日生活有效管理的調(diào)查研究。希望通過調(diào)查能準(zhǔn)確地掌握教師們在組織一日生活過程中具體存在的問題，找出不足，提出有效的解決策略，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園的師幼共同成長。

一、根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下問題

第一，教師間配合不好，導(dǎo)致集體活動多，自主游戲少。

在觀摩半日活動和教師訪談中發(fā)現(xiàn)，班級教師因要準(zhǔn)備活動材料以及整理資料，導(dǎo)致班級大部分時間由保育員進(jìn)行配班，而保育員的一些環(huán)節(jié)時間與班級活動沖突。如：早餐后保育員要收拾整理餐具，衛(wèi)生消毒，班級戶外活動時間和保育員的進(jìn)餐時間有沖突，因此教師組織集體活動較多，自主游戲較少，在活動與活動之間存在一些盲區(qū)。

第二，一日生活組織隨意性強(qiáng)、目標(biāo)意識薄弱。

以《幼兒園一日活動細(xì)則要求》為依據(jù)制作調(diào)查問卷，調(diào)研教師及保育員，統(tǒng)計結(jié)果顯示：在一日活動中明確知道每個時間段自己應(yīng)該做什么、該怎么做的占72%;印象模糊、籠統(tǒng)，帶有隨意性的占28%。由此可見，對于每天都在做的一日生活常規(guī)工作，教師因熟悉而忽視，對一日生活常規(guī)管理工作細(xì)節(jié)了解不透徹，帶有很大的隨意性。

由訪問16為教師對每個環(huán)節(jié)的計劃性及近期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)的明確性和具體化的結(jié)果來看，活動目標(biāo)明確的占75%，目標(biāo)模糊的占25%?？梢娙杂胁糠纸處熚茨芸茖W(xué)構(gòu)建幼兒一日生活常規(guī)培養(yǎng)的系列內(nèi)容，把一日生活常規(guī)的重點(diǎn)內(nèi)容與其他內(nèi)容等同，眉毛胡子一把抓，長期和近期的目標(biāo)不清晰，工作缺少計劃性、目的性。

第三，在組織一日活動中，教師講述及要求過多，限制幼兒的主體性。

在觀摩班級半日活動過程中發(fā)現(xiàn)，60%的教師組織一日活動時，講授的時間過長，孩子們在被動地聽?；顒舆^程中沒有體現(xiàn)孩子的主體性，孩子參與也很少，積極性不高，無精打采，學(xué)習(xí)效果不好。幼兒的年齡小，注意力時間短，應(yīng)抓住有意注意時間，科學(xué)合理地安排組織教學(xué)。

第四，過渡環(huán)節(jié)的隨機(jī)性被忽視，錯失偶然的教育契機(jī)。

幼兒園的一日生活皆教育，因此在幼兒園的一日生活中除了正規(guī)的游戲活動外，還有一系列的非正規(guī)活動，如進(jìn)餐、喝水、自由游戲及每個環(huán)節(jié)之間的過渡環(huán)節(jié)。但在觀摩半日活動中發(fā)現(xiàn)，大部分班級在過度環(huán)節(jié)比較混亂，幼兒在室內(nèi)大聲喧嘩、吵鬧、嬉戲以及等待，而教師則忙于準(zhǔn)備活動材料。由此可見，教師們忽略了過度環(huán)節(jié)的教育契機(jī)，導(dǎo)致孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成不好。

二、對策建議

針對此次調(diào)研分析，課題組成員進(jìn)行研討，建議采取以下策略進(jìn)行優(yōu)化幼兒園一日生活管理。

第一，規(guī)范幼兒園一日生活作息時間表及制作保育員操作手冊。

為避免教師間配合存在空擋，課題組老師進(jìn)行研討，根據(jù)實(shí)際情況對各年齡段時間的安排進(jìn)行調(diào)整，避免班級與班級活動時間有所沖突，造成影響。并對幼兒園的崗位職責(zé)進(jìn)行再次規(guī)范，保證班級每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的人員進(jìn)行配班。和保健醫(yī)生及各班保育員進(jìn)行研討，規(guī)范每個環(huán)節(jié)保育員的操作指南，做到保育員每個環(huán)節(jié)的操作規(guī)范性。

第二，加強(qiáng)培訓(xùn)、嚴(yán)格考核，增強(qiáng)一日活動目標(biāo)意識。

為了提高教師們對幼兒園一日活動要求的認(rèn)識，充分了解各年齡段幼兒在一日活動中各時間段應(yīng)安排的活動內(nèi)容和細(xì)節(jié)，幼兒園要加強(qiáng)對老師、保育員的培訓(xùn)工作;帶領(lǐng)教師、保育員仔細(xì)研讀、抓住關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行研討、解析;通過培訓(xùn)和實(shí)際跟班指導(dǎo)，使教師和保育員準(zhǔn)確把握一日活動中每個時間段應(yīng)該做什么，怎樣去做;同時加強(qiáng)考核檢查工作，細(xì)化考核目標(biāo)，量化管理，將一日生活管理質(zhì)量與考評、獎勵直接掛鉤，提高教師、保育員對工作的重視程度。

第三，加強(qiáng)教研、促進(jìn)交流，提升幼兒園一日生活活動質(zhì)量。

完善幼兒園教研制度，以年級組為單位，保證每個年級組每周有一次教研。由教研組長組織教師研討，解決自己在組織一日生活中存在的困惑，針對困惑確定教研內(nèi)容及形式，提前由保教處審核后定期開展。真正解決教師在組織一日生活中存在的困難，從而提高幼兒園一日生活保教質(zhì)量。

第四，建立豐富的活動環(huán)境，發(fā)揮幼兒的主體性。

良好的活動空間可以加快幼兒對知識的感知和情感的表達(dá)，使幼兒學(xué)會自我創(chuàng)造、實(shí)踐和學(xué)習(xí)。因此，教師要從孩子的角度出發(fā)進(jìn)行各種區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在區(qū)域游戲中與同伴相互學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動，進(jìn)一步發(fā)揮主動性和能動性，從而讓幼兒獲得發(fā)展。

幼兒園是幼兒成長期重要的學(xué)習(xí)場所，對幼兒未來的發(fā)展有著不可估量的作用。幼兒園要加強(qiáng)對幼兒的一日生活管理，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。