陳菊

重視班會課內(nèi)容的規(guī)劃并使之系列化，是提高班會課實效的重要舉措。系列化主題班會，將一定時期內(nèi)的教育目標按一定的要求組織起來，有序開展，初步看起來，它將教育的總目標進行了細化和分解，同時又歸一到教育的總目標上來，即通過一系列而非單獨的課來實現(xiàn)教育目標，這樣既能突出教育主題，又能體現(xiàn)教育整體性，對學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)影響的現(xiàn)實教育需要，是獨立班會課的延伸和拓展。本文以“學(xué)會學(xué)習(xí)”系列主題班會為例，談?wù)勅绾芜M行系列主題班會的設(shè)計與實施。

一、系列主題班會的設(shè)計

第一，明確教育目標，進行總體設(shè)計。主題班會要有實效，重要的是要有一個總體計劃，并在這個總體計劃確定的總目標下，形成每一次的系列化主題班會活動計劃。本學(xué)期，針對初二學(xué)生較之初一剛進入學(xué)校的懵懂有了本質(zhì)的變化，學(xué)習(xí)科目增多、學(xué)習(xí)難度增加、學(xué)習(xí)速度加快的現(xiàn)狀，如何幫助學(xué)生正視這種變化？如何讓初二學(xué)生能夠適應(yīng)這種變化而不落下學(xué)習(xí)？如何幫助他們在青春期的躁動中靜下心來應(yīng)對學(xué)習(xí)？我根據(jù)我班的班訓(xùn)確定了“學(xué)會學(xué)習(xí)”作為這個學(xué)期班會課的總體目標。

第二，分解小主題，按學(xué)習(xí)進度及學(xué)生心理特點進行漸進式設(shè)計。系列化主題班會下的每一個班會主題必須要“小”，只有 “小”，才易于實施，才能既反映總目標需要，又不至于因內(nèi)容多、面面俱到而不著邊際。本學(xué)期，在確定了 “學(xué)會學(xué)習(xí)”總體目標之后，我分析了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)心理，并根據(jù)學(xué)校的學(xué)期學(xué)習(xí)進度安排進行了七個小主題設(shè)計：第一，我們?yōu)槭裁醋x書？第二，我的課堂，我做主——如何提高學(xué)習(xí)的積極性；第三，我的備考，我做主——學(xué)習(xí)的動力從哪里來？第四，我的課堂，我做主——如何集中注意力；第五，終身的財富——良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第六，三人行，必有我?guī)?；第七，我的備考，我做主——閱卷老師最討厭的五種字體。

二、系列主題班會的實施

班會具有鮮明的教育傾向，必須保證其教育效果。保證系列班會效果的主要途徑就是：班會形式必須要“活”，讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷，通過體驗、分享、總結(jié)的過程慢慢成長，達到教育目的，使班會達到事半功倍的效果。

1.采取多樣靈活的實施形式，提高參與專注度

每一次的班會，都可以通過多樣的形式來呈現(xiàn)，如：“我們?yōu)槭裁醋x書？”采取的是分享閱讀網(wǎng)絡(luò)文章并各抒己見的方式，“我的課堂，我做主”采取的是游戲體驗方式，“我的備考，我做主”采取的是心理小測試方式，“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”采取的是聽故事、分組討論的形式，“三人行，必有我?guī)煛辈扇〉氖茄葜v的形式等。班會形式的選用主要注意服從于主題的需要和適合學(xué)生的需要、符合學(xué)生心理特點兩個原則就可以了，多樣的活動形式使得學(xué)生會期待每一次的班會課并積極參與，自然能取得較好效果。

2.創(chuàng)設(shè)開放、自由的言論環(huán)境，讓學(xué)生實現(xiàn)自我教育

只有讓當事人親身參與的主題活動，才會讓當事人有所收獲，領(lǐng)悟力不是老師教給學(xué)生的，而是學(xué)生自己從親身經(jīng)歷中體會出來的。因此，每一次的班會時間，都會留出至少10分鐘甚至更多的時間讓學(xué)生進行討論和分享。分享的前提是每位同學(xué)都愿意敞開心扉，而安全自由的氛圍是學(xué)生敞開心扉的條件。因此，身為班主任，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、安全的分享環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言。不能急著給學(xué)生的言論下結(jié)論或者因?qū)W生言論的錯誤而馬上進行否定。反之，班主任需要鼓勵學(xué)生開放自我，大膽表達自己內(nèi)心真實的想法，在學(xué)生思維及言論的相互碰撞中，他們自然而然地進行分析判斷選擇，從而澄清觀念，并實現(xiàn)自我教育。

3.進行有意識的引導(dǎo)，引領(lǐng)正確方向

同一情景，不同的學(xué)生感悟不同，不同的感悟會形成豐富的教育資源。在寬松自由的環(huán)境中，學(xué)生的價值取向會出現(xiàn)多樣化的趨勢，教師有責任幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，有時學(xué)生對有些問題的爭論不分上下，很想聽聽班主任的意見時，班主任應(yīng)該適時地亮出自己的觀點，肯定學(xué)生的正確觀點，并說明理由。

4.注意總結(jié)，升華教育效果

班會不僅只是單純地為了完成活動任務(wù)，一系列延伸性班會活動由于時間跨度較長，學(xué)生未必會領(lǐng)悟老師的設(shè)計苦心，因此，在學(xué)期中、學(xué)期末各引導(dǎo)學(xué)生進行一次班會課回顧，回顧過去一段時間內(nèi)所上過的班會課的主題和內(nèi)容，通過梳理回顧，學(xué)生很清晰地看到了班會的主線，從而能明確班主任設(shè)計的意圖及班會的總體目標，從而升華系列班會的教育效果。

三、系列主題班會實施效果及反思

第一，系列主題班會有更強的目的性和針對性，班會效果顯著。由于總體的德育目標拆分為不同的小主題，并分配制不同的課堂上，班會形式更多樣、內(nèi)容更充實、更有針對性。在班會的實施過程中，班主任還可以根據(jù)學(xué)生情況不斷做出調(diào)整，使之更加適應(yīng)學(xué)生需要并切實解決德育過程中的問題。例如：“三人行，必有我?guī)煛钡脑O(shè)計就是在“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”班會之后激發(fā)的靈感。

第二，系列主題班會更有利于促進和諧班集體的建設(shè)。主題序列化意味著學(xué)生問題化解的有序化，由于規(guī)劃在先，所以能保證班會小效果，預(yù)設(shè)的問題能得到及時解決，偶爾出現(xiàn)的問題也能及時增加相應(yīng)的班會課加以疏導(dǎo)。使得班集體內(nèi)老師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽，促進和諧班集體的建設(shè)。通過一個學(xué)期的時間，我發(fā)覺，學(xué)生一方面非常喜歡上這樣形式多樣的、體驗式的班會課，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識也得以加強。

第三，積極配合學(xué)校大型德育活動，以學(xué)校大型活動或常規(guī)教育作為班會總目標進行系列化設(shè)計，能更好更有效地實現(xiàn)德育目標。由于學(xué)校德育的總體安排，一個學(xué)期下來不可能每節(jié)課都按照班主任的意愿來設(shè)計，因此，根據(jù)學(xué)校每學(xué)期的德育目標進行系列班會設(shè)計，為容易保證主題班會實施的時間。本次的 “學(xué)會學(xué)習(xí)”系列主題班會就是在我們年級“學(xué)會學(xué)習(xí)、責任擔任”的總目標下進行選擇的，由于與年級目標相符合，因此每次的班會時間都能得到保證，不至于為了完成學(xué)校或年級安排的班會任務(wù)而使計劃難以實施。

德育是動態(tài)的過程，怎樣教育學(xué)生、如何開展班會的話題需要時時更新，只要目標明確，并做好計劃，注重學(xué)生的參與和體驗的系列主題班會一定會越來越受到學(xué)生的喜歡和肯定。