鐘艷霞

小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是非常重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，但是由于這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，因此很多小學(xué)生在對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中會(huì)比較容易出現(xiàn)各種問題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生這一問題也對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成了一定程度的影響，并且直接影響到了學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前階段對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為學(xué)校和教師共同關(guān)注的一個(gè)問題。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行了分析，并對(duì)此提出轉(zhuǎn)化策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

俗話說“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，想要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，教學(xué)中我們就要對(duì)于學(xué)困生的成因有一個(gè)科學(xué)的、全面的認(rèn)知。學(xué)困生不是智力有問題，而是由于自身學(xué)習(xí)認(rèn)知不完善、學(xué)習(xí)積極性不高、自我約束力較弱導(dǎo)致暫時(shí)性的落后，教學(xué)中教師要從多個(gè)方面分析學(xué)困生成因：

首先是學(xué)生自身的原因：在低年級(jí)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，大多表現(xiàn)在沒有責(zé)任心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)和老師學(xué)的，不需要努力去學(xué)，常常要老師催，家長(zhǎng)追才能完成作業(yè)。加上小學(xué)生的自制力差，不能分清什么時(shí)候該玩什么時(shí)候該學(xué)習(xí)，課堂上常常開小差做小動(dòng)作，課后作業(yè)應(yīng)付了事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。此外不少學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，依賴性大，產(chǎn)生惰性心理，他們只等著別人說出結(jié)論，不愿主動(dòng)積極地思維，成績(jī)當(dāng)然不樂觀。也有不少學(xué)生依然沉浸于幼兒園時(shí)期的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)時(shí)期缺乏自主思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)趕不上班級(jí)整體水平。

另外也要不少的外部因素：比如部分家長(zhǎng)由于工作原因、生活原因缺乏對(duì)于孩子們的管教，表現(xiàn)在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自由，孩子作業(yè)是否按要求做完，很少過問。等到成績(jī)不好，更多的是責(zé)罵而不是幫助分析原因。加上近些年來信息技術(shù)的發(fā)展，外界網(wǎng)吧、電子游戲隨處可見，這也在很大程度上影響孩子們的學(xué)習(xí)。另外也有班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好、同學(xué)關(guān)系不好也會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，多關(guān)注學(xué)生的生活狀況。多在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展中，了解學(xué)生的生活，在個(gè)人的發(fā)展中，注意個(gè)人的品德修養(yǎng)，給老師留下好印象，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)該多給學(xué)生予以鼓勵(lì)。

提倡學(xué)生說與講，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠講出來。在課堂上，提倡學(xué)生的說與講的能力，能夠在講的過程中，更熟悉自己所學(xué)到的知識(shí)，更能夠熟悉的認(rèn)知到學(xué)習(xí)的重要性。

給學(xué)生提供自學(xué)的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。建議學(xué)校提供學(xué)生自學(xué)的平臺(tái)，能夠讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，尋找和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中進(jìn)行多層次構(gòu)想，進(jìn)行多次想象。

多鼓勵(lì)學(xué)生，多進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。在需要鼓勵(lì)的時(shí)候，多進(jìn)行鼓勵(lì)，多學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生，并且在鼓勵(lì)的同時(shí)，專注于學(xué)生學(xué)習(xí)接受課程的程度如何，進(jìn)行全方面的發(fā)展。

（2）注重感情傾斜。學(xué)困生幾乎是從受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，因此老師對(duì)學(xué)困生真誠(chéng)的愛，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。這種愛不是故作特殊的偏愛，而是自然而然的和其他學(xué)生一樣平等的愛，不然他們會(huì)覺得老師對(duì)他們是另一種形式的“另眼相看”，同時(shí)，這種愛不僅僅來自老師，還應(yīng)該來自學(xué)生集體，要讓學(xué)困生感覺到老師不但沒有歧視他，而且同學(xué)們也在真誠(chéng)地尊重他，進(jìn)而喚起他們對(duì)集體的熱愛之情，并把這種感情轉(zhuǎn)化為上進(jìn)心。

（3）喚起向上的信心?！耙虿氖┙獭笔俏覈?guó)古已有的優(yōu)良教育傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)困生不能與其他學(xué)生搞“齊步走”、“一刀切”。一是在學(xué)習(xí)上要實(shí)施分層教學(xué)，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的要求，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使他們感受成功的喜悅，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。二是充分賞識(shí)和信任學(xué)困生，鼓勵(lì)其擔(dān)任班干部或委以其他任務(wù)，讓他們?cè)诰唧w事務(wù)中體驗(yàn)成功，找回自尊。正如蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯所說：“得不到尊重的人，往往有強(qiáng)烈的自尊心，你信任他任用他，賦予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他們積極性的最好手段?！比菍W(xué)困生有點(diǎn)滴進(jìn)步，都要適時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)困生由于成績(jī)差，往往習(xí)慣了批評(píng)和懲罰。他們一旦有了進(jìn)步，得老師及時(shí)、中肯熱情的評(píng)價(jià)，哪怕是一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)讓他們感到無限溫暖，留下深刻的印象，只要他們認(rèn)識(shí)到自己被重視、被賞識(shí)，做便立即會(huì)點(diǎn)燃希望之火，逃出自卑的陰影

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就可以完成的事，數(shù)學(xué)教師要有足夠的耐心，細(xì)致有效的開展這項(xiàng)工作，既要幫助他們改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。才能讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。