蔣子國(guó)

摘要：在課堂中，組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)需要教師采取多種渠道搭建學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，有效提升學(xué)生的技能。初中道德與法治學(xué)科教學(xué)，其目的在于通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹立起遠(yuǎn)大的三觀。因此，道德與法治學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不可少的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學(xué)策略;反思感悟;高效課堂

課程教學(xué)理念提出教學(xué)策略從激發(fā)學(xué)生興趣的情境創(chuàng)設(shè)，將書本知識(shí)與身邊的、社會(huì)生活實(shí)際例子相結(jié)合起來，在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律的前提下，采取多種途徑與方法激發(fā)學(xué)生的激情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去思考，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、梳理、內(nèi)化成知識(shí)鏈。筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)手段、方法等感悟，其目的在于提高教學(xué)質(zhì)量。

一、將教學(xué)與生活結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的觀察、思考，就能夠發(fā)現(xiàn)在學(xué)生身邊出現(xiàn)許多與道德與法治知識(shí)相聯(lián)系的人與事。只有將教學(xué)與生活結(jié)合起來，才能達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。因?yàn)槿握n學(xué)科的知識(shí)都是人們長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，作為教師就需要將學(xué)科知識(shí)與技能有效整合、發(fā)展讓理論知識(shí)得到印證。在初中道德與法治教學(xué)過程中，學(xué)生的情感態(tài)度、行為認(rèn)知能力等有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，愉快學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。在課本中設(shè)計(jì)的“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”“拓展空間”“閱讀感悟”等等欄目，都是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的來源。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)部頒教材《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)“家的意味”課時(shí)，這節(jié)課時(shí)的學(xué)習(xí)其目的在于讓學(xué)生感悟到任何一個(gè)家對(duì)人的重要性與必要性，從“孝敬長(zhǎng)輩”行為促進(jìn)學(xué)生孝老是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是法律義務(wù)，是一種每個(gè)人都應(yīng)該具有的行為實(shí)踐能力，有效激發(fā)學(xué)生愛家孝親的情感。因此，在激發(fā)學(xué)生興趣環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的家庭，了解什么是家？同時(shí)，結(jié)合課本中的“倒在街頭的醉漢給警察說自己沒有家，以及戰(zhàn)爭(zhēng)中的中年男子妻離子散，最后找到自己的親人，就找到了家，對(duì)家的認(rèn)識(shí)深層次，讓學(xué)生對(duì)我們的家庭里有哪些家庭成員，有什么樣的結(jié)構(gòu)，我們對(duì)“家”的期待什么等，從而讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)隨著物質(zhì)資料不斷地豐富，精神需求不斷地增加，顯然現(xiàn)代社會(huì)的“家”早已不能滿足“房子+豬”的簡(jiǎn)單模式?！拔铩钡囊蛩乇坏?，“人”的因素才是家的核心。

教師有效結(jié)合生活實(shí)際通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)來源于實(shí)踐的生活情境，使學(xué)生能夠愉快的參與到課堂中的討論當(dāng)中來，引導(dǎo)學(xué)生思考、分享、探討、碰撞。

二、立足學(xué)生個(gè)性特征，提高學(xué)生綜合能力

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)必須尊重學(xué)生的性格特征，興趣愛好，較好突出學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，才能較好充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。教師要明確初中學(xué)生有一點(diǎn)的審美觀念與行為處置能力，能夠?qū)κ挛锏陌l(fā)生、發(fā)展去關(guān)注、去認(rèn)識(shí)，有著一定見解與主張。因此，在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師既要看到學(xué)生已有的道德觀念和法制觀念，也要看到學(xué)生在這些方面的不足與欠缺，在出現(xiàn)某些觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，要用心、細(xì)心去傾聽學(xué)生來至不同問題，根據(jù)這些問題去梳理，去搭建問題平臺(tái)，給學(xué)生留足時(shí)間去合作交流學(xué)習(xí)，互動(dòng)討論，結(jié)合生活，去認(rèn)識(shí)生活中的困惑，將所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，從而通過多種教學(xué)方法與策略讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂教學(xué)活動(dòng)的高效性。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)部頒教材《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)“走進(jìn)老師”課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)時(shí)代喜歡哪一位老師，并能夠說說你喜歡這位老師的原因在何處，舉例說說這位老師的外貌、特征、愛好、興趣等，或者喜歡現(xiàn)在七年級(jí)的任課教師是誰，教師將學(xué)生喜歡的老師分類，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些喜歡的老師有哪些不同的風(fēng)格，對(duì)我們學(xué)生成長(zhǎng)有著哪些不同的影響，當(dāng)然甲同學(xué)喜歡的老師，可能乙同學(xué)并不是喜歡，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承認(rèn)并能夠接受與自己不同風(fēng)格的老師。教師根據(jù)學(xué)生的心理特征、性格特征等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人相處，尊重他人，善待他人，就是尊重自己，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲取知識(shí)，提高能力。

三、營(yíng)造良好課堂氣氛，開展平等民主對(duì)話

課堂教學(xué)氣氛的營(yíng)造，事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)到位，同時(shí)，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的組織過程中，運(yùn)用自身的示范引領(lǐng)、肢體語言等手段，有效提高課堂教學(xué)的有效性。作為教師要認(rèn)真預(yù)設(shè)好課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)過程中生成性的問題，認(rèn)真思考做出實(shí)效性較強(qiáng)的策略與手段，不能將生成性的問題拋擲腦后，不理不問，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給與鼓勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不足之點(diǎn)、原因及改正的方向。只有這樣，與學(xué)生一道學(xué)習(xí)、探討，互動(dòng)交流，將學(xué)生與教師之間的情感拉近，讓學(xué)生感悟到教師就猶如自己的親人一樣，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，遇到困難就會(huì)向教師傾述，得到教師的幫助。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)部頒教材《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)“讓友誼之樹常青”課時(shí)，教師要弄清楚班上學(xué)生的狀況，哪些學(xué)生在處理友誼方面還存在問題，或者技巧、方式欠妥，再選擇適宜的策略與手段去搭建平臺(tái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的事例，梳理幾個(gè)問題：你熱情待他人，而別人不理睬你，應(yīng)該怎么辦？和同學(xué)吵嘴了、打架了、賭氣了……，該如何去處理？怎樣正常建立良好的友誼？等等，通過這些問題去設(shè)置情境，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去討論、交流，促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)言，說出心中的苦悶與煩惱，喜悅與高興，從而促進(jìn)學(xué)生在困難面前能夠樹立起勇敢面對(duì)，尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

總之，道德與法治學(xué)科教學(xué)必須將學(xué)生的全面發(fā)展定位于核心位置，需要教師有效將學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，感悟?qū)W習(xí)過程中的喜怒哀樂，自主學(xué)習(xí)，合作交流，努力探索，力爭(zhēng)將初中道德與法治課程教學(xué)的開展，適宜于人才培養(yǎng)的需要，為學(xué)生今后走入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 對(duì)初中《道德與法治》課教學(xué)的幾點(diǎn)反思;《都市家教：下半月》2016年?第10期;余茶英

[2] 初中道德與法治活動(dòng)教學(xué)的形式及作用初探;《考試周刊》2017年?第57期;安華鋒

[3] 初中道德與法治教學(xué)的策略;《西部素質(zhì)教育》2017年?第22期;魏春梅

[4] 初中道德與法治課應(yīng)用差異化教學(xué)反思;《中學(xué)教學(xué)參考》2019年?第1期;周樂陶

[5] 道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐感悟;《新課程》2019年?第5期;李福蓮

[6] 道德與法治課教學(xué)實(shí)踐感悟;《學(xué)周刊》2018年?第7期;杜曉華

（作者單位：四川省營(yíng)山縣濟(jì)川第一完全小學(xué)校）