林悅?cè)A

【摘要】在新課程改革的新潮推動(dòng)下，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式已然不能滿足現(xiàn)代學(xué)生需求。對(duì)于任何一門(mén)學(xué)生需要接觸到的學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的在于將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，并將該學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)特長(zhǎng)，內(nèi)化學(xué)生的本領(lǐng)、技能。美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性教學(xué)課程，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要重視小學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，新課程改革下的小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)更改傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。本文主要通過(guò)研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何提高小學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；動(dòng)手能力；現(xiàn)狀；策略

新課程改革下，素質(zhì)教育成為小學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中需要高度重視的教學(xué)內(nèi)容，素質(zhì)教育是一門(mén)綜合性的身心教育，包括學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力成為課堂教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，需引起各小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究者的高度注意。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教的教學(xué)方案構(gòu)建。筆者認(rèn)為，只有增強(qiáng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，才是小學(xué)美術(shù)課程開(kāi)設(shè)的最終意義。

一、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足之處

小學(xué)美術(shù)課程深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，始終被小學(xué)教師當(dāng)作“副課”開(kāi)展，與其它理論性課程相比較，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的重要性始終不被重視。關(guān)于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足之處，主要分為以下幾點(diǎn)。

1.未意識(shí)到小學(xué)美術(shù)學(xué)科的動(dòng)手能力的重要性

學(xué)習(xí)美術(shù)課程，在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)科中的一個(gè)分支，能幫助學(xué)生提高審美境界和審美感知能力，只有培養(yǎng)學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力，才能將美術(shù)的精髓挖掘出來(lái)。但實(shí)際小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，并未給予美術(shù)學(xué)科合理的重視，不僅體現(xiàn)在學(xué)校本身，更體現(xiàn)在教師與家長(zhǎng)兩者日常陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的主體之間。作為學(xué)校，普遍認(rèn)為只有學(xué)生的總分得到了提升，加大了學(xué)生升學(xué)率才是對(duì)學(xué)校最好的名譽(yù)提升，這是確保學(xué)校能夠得到長(zhǎng)久發(fā)展的重要路徑。因此。越來(lái)越多的學(xué)校只重視學(xué)生考試科目的總分成績(jī)，也稱為應(yīng)試教育，而忽略了學(xué)生其它綜合能力的培養(yǎng)，例如，美術(shù)、體育等。這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是個(gè)很大的阻礙因素，需要學(xué)校教師和家長(zhǎng)高度重視。

2.未及時(shí)更正教學(xué)思想與方式

學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)方式與教學(xué)思想決定著學(xué)生是否能夠得到顯而易見(jiàn)的學(xué)習(xí)效果，也決定著學(xué)生在課堂上能否提高自己的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)如今，許多學(xué)校小學(xué)美術(shù)教師因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，在新課程改革環(huán)境下并未及時(shí)發(fā)生觀念轉(zhuǎn)變，仍然將傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式應(yīng)用于新課程改革環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)意義在于將書(shū)本上的繪畫(huà)內(nèi)容“手動(dòng)復(fù)制”完成即可，這有礙于學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，從而降低小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率與興趣。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

當(dāng)前，許多學(xué)生在報(bào)考高校時(shí)以藝術(shù)學(xué)科為主，藝術(shù)教育成為當(dāng)下學(xué)生有效的發(fā)展之路，不僅有助于提高學(xué)生的審美能力和感知能力，更發(fā)揮著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的作用，小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)教育中的一個(gè)分支點(diǎn)，需要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可有以下幾點(diǎn)策略。

1.提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的賞識(shí)力度

在提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的賞識(shí)力度的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力的重要性的感知意識(shí)。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格選取一些具有學(xué)習(xí)意義的美術(shù)作品，讓不同學(xué)生賞識(shí)不同的美術(shù)作品，實(shí)行因材施教的教學(xué)措施。當(dāng)然，在進(jìn)行美術(shù)作品的篩選時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知范圍進(jìn)行美術(shù)作品選擇，尤其需要參考美術(shù)課程的教學(xué)構(gòu)架，選取符合教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)作品。與此同時(shí)，美術(shù)教師也可進(jìn)行美術(shù)作品加工，幫助美術(shù)作品的童趣性元素得到提高。

例如，人教版美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)教材《色彩的和諧》一課中，繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師可針對(duì)性的選取一些優(yōu)秀的攝影作品，用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)不同作品的美術(shù)框架構(gòu)成要素，并通過(guò)美術(shù)作品文字語(yǔ)言的解釋說(shuō)明幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品的優(yōu)秀之處，加以運(yùn)用到自己的作品中，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自己的美術(shù)作品質(zhì)量。

2.提高教學(xué)情景的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法每時(shí)每刻都將注意力集中在教師的美術(shù)作品繪畫(huà)的教導(dǎo)中。因此，小學(xué)美術(shù)教師可進(jìn)行真實(shí)情景創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加強(qiáng)動(dòng)手能力操作。在此過(guò)程中教師需要結(jié)合多方面因素進(jìn)行考慮，例如，學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的抽象描述能力、學(xué)生的思維水平以及學(xué)生的繪畫(huà)技能等，致力于創(chuàng)設(shè)和學(xué)生知識(shí)水平相符合的教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。

例如，人教版美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)教材《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》一課中，在課程開(kāi)展時(shí)，教師可以通過(guò)視頻播放的方式向?qū)W生展現(xiàn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象，讓學(xué)生設(shè)身處地的想象自己處于自然世界的美麗風(fēng)景中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情景感。同時(shí)也可以用戶外寫(xiě)生的形式，讓學(xué)生身臨其境，看到鳥(niǎo)語(yǔ)花香自然的美好，緊接著再讓學(xué)生自己動(dòng)手繪畫(huà)，用畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所感。

3.制定手工制作課程的教學(xué)方案

學(xué)習(xí)美術(shù)的最終目的在于提高學(xué)生的繪畫(huà)技能和藝術(shù)審美能力，因此，在美術(shù)課程中制定手工制作課程的教學(xué)方案是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。

例如，人教版美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)教材《元宵節(jié)里掛彩燈》一課課程教育時(shí)，可根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平特點(diǎn)適當(dāng)性的開(kāi)設(shè)手工制作課程，結(jié)合課本中附帶的彩燈制作方法，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。如此一來(lái)，在制作彩燈的過(guò)程中，學(xué)生需要先構(gòu)想該如何做才能做好，并動(dòng)手去驗(yàn)證自己的想法，通過(guò)實(shí)踐技能積累，學(xué)生也能深刻的意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在今后其它相關(guān)藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能挖掘其學(xué)習(xí)意義和技能提升。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，美術(shù)教育是提高學(xué)生審美和感知能力的重要學(xué)科，為提高今后學(xué)生的審美境界有著很大的基礎(chǔ)鋪墊意義。因此，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，可通過(guò)提高學(xué)生藝術(shù)作品的賞識(shí)力度、情景建設(shè)和手工制作課的開(kāi)設(shè)進(jìn)行，以提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

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