楊靜波

【摘要】學生在初中階段就必須要培養(yǎng)出自己的創(chuàng)新思維，對于學習要掌握有效的方法，主動要求提升自己的探究水平。對于化學老師來說，要指導學生用什么樣的態(tài)度來對待化學的學習，這也是新時代教育對教師提出的新要求，要求教師重視素質(zhì)教育。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“微課”開始進入人們的視野，逐漸形成了一種全新的教學模式，這種教學模式以其方面的優(yōu)勢得到了眾多老師和學生的喜愛。把“微課”融入到初中化學的教學工作中，不僅能夠充分體現(xiàn)初中化學在教學方式上的創(chuàng)新，同時還能有效提升學生對化學課程的興趣，有效幫助學生提升學習效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學；教學改革；教學實踐；“微課”

眾所周知，化學是一門實踐性極強的學科，它是科學研究的重要組成部分，但也與我們的日常生活緊密相關(guān)。初中化學的教學重點就是讓學生把基礎(chǔ)知識學扎實，因為這個時期學生剛剛開始接觸化學，基礎(chǔ)知識的學習效果直接關(guān)系到更高學習階段的化學學習情況。

一、“微課”在初中化學教學中的應(yīng)用

1.應(yīng)用“微課”突破化學理論教學的難點

化學是針對分子的研究課程，屬于微觀科學。因此，化學具有抽象性和不可觸摸的特點，正是因為這樣，化學這門學科像是有一層面紗一般，等待著學生揭開，但是學生都害怕在揭開面紗過程中可能會遇到的問題和困難。但是，因為處于初中年齡層的學生都有好奇心重的特點，對知識的好奇和畏難心里之間形成了強烈的矛盾反差。對于初中教師來說，要充分掌握學生的這一心理特點，將“微課”融入到日常的學習教學工作中，盡可能地激發(fā)出學生的學習欲望，盡量讓課堂氣氛保持活躍，讓學生投入其中。如，在講述“氧分子和氫分子能夠構(gòu)成水”的這個知識點時，學生可能會對此產(chǎn)生疑問，這個時候，教師可以利用“微課”的教學演示視頻，講解水是采用什么樣的方式，可以被分解成氧分子和氫分子，讓他們親眼看見這個變化的過程，并在腦海中形成深刻的記憶。所以，演示這種難以理解的知識點時，“微課”能夠發(fā)揮重要的作用，讓學生對課程內(nèi)容更感興趣，能夠?qū)χ蟮膯栴}更加深入地學習。

2.利用“微課”培養(yǎng)學生的實驗觀察力

為了能夠培養(yǎng)好學生的實驗操作能力，首先要做的就是讓學生擁有一雙會觀察的眼睛。初中化學教師在上課的時候會就課堂上一些實驗的變化進行詳細的講解，并一步步操作向?qū)W生演示整個實驗的過程，讓學生觀察實驗的反應(yīng)情況，并對這一類化學反應(yīng)形成一個較為完整的印象。在初中階段做的化學實驗，不論是在精密度還是危險性上都達到一定的水準，比方說濃鹽酸本身具有較強的揮發(fā)性作用，同時還有刺激性氣味，如果在實驗過程中有不當操作，那么很有可能造成學生昏迷的問題。因此，在開展化學教學工作的時候，必須要讓學生有一雙會觀察的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)身邊隱藏的危險，保護好自己。

3.利用“微課”演示高危險性實驗

因為化學具有非常強的實踐性，所以化學實驗對于化學教學工作來說非常重要，化學實驗也要在規(guī)定的環(huán)境下才可以進行，且很多化學實驗都具有較大的危險性。有一些化學反應(yīng)有可能會伴隨一些毒性或者是腐蝕性較高的產(chǎn)物出現(xiàn)，所以，在做實驗之前一定要做好相關(guān)的準備工作。比如，利用酸堿指示劑來測試化學試劑酸堿性的時候，因為濃硫酸的腐蝕性非常強，只要接觸到皮膚，皮膚就會燒傷，所以在使用的時候一定要注意。教師如果能利用“微課”將這些場景表現(xiàn)出來，那么學生將會有一個更直接的認識。

4.應(yīng)用“微課”有效拓展學生化學視野

應(yīng)用一些具體的較為實際的知識可以幫助學生增長見識，開拓他們的視野，這就是化學老師在日常教學工作中最在意的事情。如果只是教課本中的內(nèi)容，那么會限制學生的知識面，對于學生的創(chuàng)新能力來說極為不利。如果能利用“微課”給學生找一些教學視頻，那么學生的視野就會更加開闊。比如，筆者會給學生介紹在化學領(lǐng)域做出過突出貢獻的居里夫人，發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種新元素，并將其應(yīng)用于人類癌癥的治療中，榮獲了諾貝爾化學獎和物理學獎。通過給學生普及這種知識，拓寬他們化學學習的視野。

5.應(yīng)用“微課”構(gòu)建系統(tǒng)化復習計劃

“微課”所表現(xiàn)出來的特點就是具有較強的針對性，同時每一節(jié)課的內(nèi)容也會相對比較獨立，對于學生來說，在課堂中學習如果遇到問題，可以進行集中式的講解，能夠有效提升學生自學的能力。學生可以結(jié)合自身實際情況制定符合自己的學習計劃，并從課程中找到自己難以理解的知識點，并針對這個知識點，找對對應(yīng)課程，多次反復觀看著重復習?！拔⒄n”與化學課堂結(jié)合形成一種全新的教學模式，“微課”的出現(xiàn)不僅改善了教學質(zhì)量，同時還能讓學生對上課更感興趣，將抽象化的知識具體化，彌補傳統(tǒng)化學課堂的缺陷。同時，將“微課”與化學課堂結(jié)合在一起，能夠更好地體現(xiàn)出“微課”的優(yōu)勢，展現(xiàn)出“微課”在現(xiàn)實中的應(yīng)用意義。

二、“微課”在化學課堂之中的應(yīng)用分析

1.利用“微課”使學生能夠自主地對化學知識進行學習

對于學習來說，“微課”是一個很好的輔助學習工具，可以幫學生實現(xiàn)自主學習，有一些學習內(nèi)容比較簡單的時候，學生可以自己在課后開展學習，這樣對于教學而言也能減低課程壓力，同時讓學生學會如何自主學習，掌握更多學習的方法。另一方面，對于一些比較難理解的問題，“微課”也可以幫助學生理解，比如，在“α粒子轟擊金箔”的實驗展示中，老師就可以利用“微課”為學生展示這個實驗。這個部分的知識在理解上有一定的難度，所以，很多學生沒辦法在短時間內(nèi)理解這些實驗的原理，老師可以利用“微課”將一些講解的視頻分享給同學，讓他們在課后通過觀看視頻掌握這些知識點及化學原理。讓學生可以找到自己的薄弱點，有針對性、有計劃地開展學籍重點突破，從而有效提升學習成績，

2.其他應(yīng)用方式分析

把“微課”引入到化學課程中，是適應(yīng)現(xiàn)代化教學發(fā)展的一種表現(xiàn)，“微課”靈活的特點能夠得到更突出的表現(xiàn)，學生可以自己安排自己的學習時間，在化學課堂上可以與學生實現(xiàn)實時互動，能夠了解學生對知識的掌握情況，并有針對性的開展教學工作。比如，在《金屬的化學性質(zhì)》的教學過程中，老師可以利用活潑程度不同的金屬與氧氣進行反應(yīng)，并從現(xiàn)象中排列出不同金屬的活動性差異。對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，能夠改善學生的綜合素質(zhì)能力，更好地展現(xiàn)初中教學工作的成果。其實現(xiàn)代化教學已經(jīng)是教育行業(yè)未來發(fā)展的一個重要趨勢，為了能夠順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，希望“微課”教學能夠在各個學科的教學當中彰顯其活力。

三、結(jié)語

“微課”作為一種全新教學方法已經(jīng)被多個學科的教師有效應(yīng)用，教師可以通過“微課”來縮短課程講解時間、突出授課要點、模糊授課時間的界限，基于視頻具有被記錄的功能，學生可以借助教師給予的“微課”視頻，隨時進行學習活動，對自己在化學方面的薄弱之處進行強化復習，鞏固知識。

參考文獻：

[1]張亞莉.淺談初中化學教學中“微課”的應(yīng)用[J].新課程（下），2018（07）.

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