黃艷冰

【摘要】近年來(lái)，隨著中小學(xué)體育、藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目的提出，小學(xué)社團(tuán)成為校園文化的名片。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)社團(tuán)仍存在重教師主導(dǎo)，輕學(xué)生自主管理；重社團(tuán)活動(dòng)展示，輕指導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展規(guī)劃的情況。我校以社團(tuán)活動(dòng)為載體，通過心理干預(yù)，探索促進(jìn)小學(xué)社團(tuán)學(xué)生自主管理的策略，提高學(xué)生社團(tuán)的目標(biāo)管理、時(shí)間管理、情緒管理、助力資源管理和社團(tuán)學(xué)習(xí)檔案管理的能力，做最好的自己。

【關(guān)鍵詞】心理干預(yù)；小學(xué)社團(tuán)；自主管理

一、小學(xué)社團(tuán)管理的現(xiàn)狀

2014年《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》《中小學(xué)體育、藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目》以及《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》教基〔2006〕5號(hào)的要求，促使全國(guó)各地的中、小學(xué)社團(tuán)蓬勃發(fā)展。社團(tuán)學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)成員的共同意愿和滿足個(gè)人興趣愛好的需求、自愿組成大按照章程開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)途徑與方法。近年來(lái)，興趣小組搖身改名為社團(tuán)活動(dòng)，成為校園文化展示的名片，但在實(shí)際的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)社團(tuán)是興趣班“新瓶舊酒”罷了，仍然重視老師的 “雙主”地位，輕視學(xué)生自主管理；重視社團(tuán)活動(dòng)展示，輕視學(xué)生自我發(fā)展。小學(xué)社團(tuán)怎樣才能可持續(xù)發(fā)展？社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展的生命力是來(lái)自學(xué)生自主管理的能力和自我認(rèn)同感的不斷提升。為此，筆者通過心理干預(yù)，探索促進(jìn)小學(xué)社團(tuán)學(xué)生自主管理的策略，提高學(xué)生社團(tuán)的目標(biāo)管理、時(shí)間管理、情緒管理、助力資源管理和社團(tuán)學(xué)習(xí)檔案管理的能力，做最好的自己。

二、心理干預(yù)，探索小學(xué)社團(tuán)學(xué)生自主管理策略

筆者的學(xué)校重視心理健康教育，以生為本，為把系統(tǒng)構(gòu)建作為學(xué)校智趣教育思維方式，整合學(xué)科與活動(dòng)、課堂與課外、學(xué)校與家庭，形成文化浸育、家校共育，創(chuàng)生兒童內(nèi)生機(jī)制 。通過心理干預(yù)，探索小學(xué)社團(tuán)學(xué)生自主管理策略，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

1.心育特色社團(tuán)微課程建設(shè)的策略

立足于學(xué)生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)《學(xué)校心育目標(biāo)（社團(tuán)篇）》，由心理老師基于對(duì)社團(tuán)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況的調(diào)查，了解，開發(fā)具有心育特色的社團(tuán)微課程。分為線上微課和線下“約課”。

①線上微課

根據(jù)學(xué)生在社團(tuán)學(xué)習(xí)中必須具備的素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞自我發(fā)展能力，設(shè)計(jì)了十個(gè)自我管理專題課。分別是：第一課《我是獨(dú)一無(wú)二的》；第二課《我的興趣我做主》；第三課《我堅(jiān)持我成功》；第四課《時(shí)間安排，我能行》；第五課《我參與，我快樂》；第六課《自信展示，有妙法》；第七課《放下，也是一種成長(zhǎng)》；第八課《學(xué)會(huì)展示，成就最美團(tuán)隊(duì)》；第九課《夸夸我的社團(tuán)好伙伴》；第十課《成長(zhǎng)足跡：我的社團(tuán)學(xué)習(xí)小檔案》。十個(gè)專題分享內(nèi)容，螺旋提升，符合學(xué)生身心發(fā)展。

②線下約課

在社團(tuán)文化建設(shè)中，當(dāng)負(fù)責(zé)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不良情緒或團(tuán)隊(duì)松懈等現(xiàn)象時(shí)，他們向?qū)W校心理科組提出“約課”，申請(qǐng)上團(tuán)體輔導(dǎo)課或個(gè)案跟進(jìn)等。比如，合唱社團(tuán)為了提高學(xué)員的團(tuán)隊(duì)精神，心理老師與社團(tuán)導(dǎo)師共同開展的“異口同聲合作美”的訓(xùn)練營(yíng)；針對(duì)書法社團(tuán)初級(jí)班的同學(xué)害怕現(xiàn)場(chǎng)揮毫，則舉行“自信展演我能行”的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。社團(tuán)導(dǎo)師密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，如有需要隨即開展個(gè)案心理輔導(dǎo)，及時(shí)緩解學(xué)生的不良情緒，增進(jìn)社團(tuán)學(xué)員的友誼，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力、戰(zhàn)斗力。

2.“五自”社團(tuán)自主管理的策略

“社團(tuán)”，意味著自主、自理、自立。學(xué)校重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在“智趣教育”的理念指導(dǎo)下，讓每一位社團(tuán)的學(xué)員參與管理。小學(xué)社團(tuán)學(xué)生的“五自”管理，指的是在社團(tuán)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)管理、時(shí)間管理、情緒管理、助力資源管理和社團(tuán)成長(zhǎng)小檔案管理。這五種管理能力必須通過社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化，才能成為學(xué)生自我發(fā)展的能力。

3.社團(tuán)學(xué)習(xí)目標(biāo)的管理策略

社團(tuán)學(xué)習(xí)目標(biāo)的管理，指的是社團(tuán)學(xué)員在社團(tuán)學(xué)習(xí)中，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即為什么要參加社團(tuán)活動(dòng)，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。首先，每個(gè)社團(tuán)學(xué)員在參加社團(tuán)之前，我們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解學(xué)校的社團(tuán)情況，通過學(xué)校社團(tuán)嘉年華的展演、社團(tuán)招募，或從小伙伴的參與中了解；接著，參加社團(tuán)老師的面試；然后，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加該社團(tuán)的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上經(jīng)過社團(tuán)導(dǎo)師的介紹，彼此了解；最后，自己填寫《社團(tuán)學(xué)員申請(qǐng)表》，當(dāng)學(xué)生在《申請(qǐng)表》上簽下自己的名字的這一刻始，自我成長(zhǎng)的生命力量就開始萌芽了，責(zé)任與義務(wù)促使其更好地確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握社團(tuán)學(xué)習(xí)的方向，并通過每學(xué)期的三個(gè)階段進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，落實(shí)目標(biāo)的有效管理。

4.社團(tuán)學(xué)習(xí)時(shí)間的管理策略

社團(tuán)學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，指的是學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)科目及社團(tuán)學(xué)習(xí)或其他課外活動(dòng)合理的時(shí)間分配。這是社團(tuán)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)生好奇，興趣廣泛，家長(zhǎng)重視，總希望孩子多才多藝。因此，課余時(shí)間是有限的，合理分配非常重要。因此，社團(tuán)學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，通過心理課堂傳授高效利用時(shí)間的方法，并鼓勵(lì)社團(tuán)的學(xué)員在父母的協(xié)助下安排好自己課內(nèi)、外的時(shí)間，堅(jiān)持學(xué)習(xí)社團(tuán)的技能，養(yǎng)成合理分配時(shí)間的好習(xí)慣。例如，《流動(dòng)娃》的小演員合理分配時(shí)間，處理好課內(nèi)外學(xué)習(xí)的關(guān)系，2012年曾“六上北京，三進(jìn)央視”完成各項(xiàng)展演活動(dòng)，深受家長(zhǎng)的認(rèn)可。

5.展演、參賽的情緒管理策略

展演、比賽是社團(tuán)活動(dòng)的特點(diǎn)。我校重視社團(tuán)教育，利用各種展演、比賽為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)控情緒，理解“成長(zhǎng)”之意，正確看待輸與贏、成功和失敗的關(guān)系。通過心理·社團(tuán)學(xué)習(xí)課程，掌握情緒管理的方法和技巧，如賽前情緒的調(diào)控的方法，賽時(shí)自信的展示的技巧和賽后歸因做法等。此外，社團(tuán)老師、家長(zhǎng)及社團(tuán)小伙伴共同組建成“關(guān)愛團(tuán)隊(duì)”，時(shí)刻給予孩子最暖心的支持?？傊覀兿Ｍ俺砷L(zhǎng)比成績(jī)更重要”的信念，成為學(xué)生情緒自控的密碼，讓他們自主開啟快樂成長(zhǎng)之門。

6.助力資源的管理策略

社團(tuán)學(xué)生助力資源，指的是學(xué)生在承擔(dān)社團(tuán)展演的任務(wù)中，遇到的問題時(shí)，社團(tuán)老師引導(dǎo)其利用思維導(dǎo)圖分析、整理身邊能幫助解決問題的人、事、物等方面的資源，而這些能幫助其解決問題的資源統(tǒng)稱為“助力資源”。我們鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊資源進(jìn)行整理，解決問題，培養(yǎng)迎難而上，善用資源，服務(wù)他人的意識(shí)。例如，在街舞社團(tuán)嘉年華的展示中小主持張霖，為了完成小主持的工作，他首先利用思維導(dǎo)圖的形式分析能為他提供幫助的人力資源有哪些，接著主動(dòng)找班主任語(yǔ)文張老師來(lái)輔導(dǎo)她，還請(qǐng)小伙伴李東幫助他練習(xí)。最后，自信地走上舞臺(tái)自信展示小主持的風(fēng)采。社團(tuán)展演活動(dòng)不管臺(tái)前還是幕后，每一個(gè)崗位，每一項(xiàng)任務(wù)，都能提高學(xué)生助力資源的管理能力。

7.成長(zhǎng)檔案的管理策略

社團(tuán)成長(zhǎng)小檔案管理，就是指社團(tuán)學(xué)員從入團(tuán)起，養(yǎng)成收集、整理自己在社團(tuán)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中文字和資料，如申請(qǐng)書、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)手冊(cè)、參加活動(dòng)展演、比賽的照片、日記、學(xué)期考核表等，讓給學(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案”，從多方面、多角度關(guān)注學(xué)生過程性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我認(rèn)同感，見證自己的成長(zhǎng)。

三、“五自”社團(tuán)學(xué)生管理能力不斷提高

學(xué)生在社團(tuán)“五自”管理實(shí)踐中，通過承擔(dān)管理的角色，為社團(tuán)服務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力、戰(zhàn)斗力；從自我成長(zhǎng)需要出發(fā)，在社團(tuán)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行目標(biāo)管理、時(shí)間管理、情緒管理、助力資源管理和成長(zhǎng)小檔案的管理，從稚嫩到嫻熟，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的習(xí)得。我們從表1問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主管理能力提高了；學(xué)習(xí)目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配有明顯進(jìn)步；面對(duì)比賽、展演活動(dòng)學(xué)生能調(diào)整情緒；能借助身邊資源解決自己在集體管理和個(gè)人成長(zhǎng)管理中的困惑，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)自我的發(fā)展。團(tuán)隊(duì)教育在社團(tuán)課程中是學(xué)生的一種自我教育，自我成長(zhǎng)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，為社會(huì)培養(yǎng)了具有團(tuán)隊(duì)精神的公民 。

表1學(xué)生“五自”管理意識(shí)的變化情況

小學(xué)社團(tuán)是孩子個(gè)性綻放的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生感受到被接受或歸屬感時(shí)，會(huì)有更高的積極性，并投入學(xué)習(xí)。學(xué)校通過心理干預(yù)，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要，增權(quán)賦能，讓每一個(gè)參與社團(tuán)學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得一種自主成長(zhǎng)的力量，做最好的自己。

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