吳怡

摘 要：由于受教育對象的身體心理局限，特殊教育藝術(shù)社團(tuán)工作因其實(shí)踐性、綜合性、靈活性，對解決特殊孩子生理心理障礙能起到更顯著的影響和效果，相比起普通教育和課堂藝術(shù)教學(xué)，其具有連接特殊孩子與社會的橋梁和紐帶的重大意義，但這需要承擔(dān)大量的教育教學(xué)、培訓(xùn)管理等一系列復(fù)雜活動。在新課標(biāo)理論指導(dǎo)下，貴陽市盲聾啞學(xué)校在實(shí)踐研究中形成了音樂社團(tuán)培訓(xùn)課程、師資、策略、內(nèi)容體系，有效促進(jìn)了視障學(xué)生的潛能開發(fā)與缺陷補(bǔ)償。

關(guān)鍵詞：盲校;音樂社團(tuán);建設(shè)實(shí)踐

中圖分類號：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7615（2019）05-0119-05

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2019.05.021

Research on the Practice in Constructing Music Clubs in Blind Schools

WU Yi

（Guiyang School for the Blind， Deaf and Dumb， Guiyang， Guizhou， 550001，China）

Abstract：Due to its physical and psychological limitations of the educated objects and its practicality， comprehensiveness and flexibility strikingly influential and effective in solving special children’s physical and psychological barriers， the special education arts club work is of great significance in serving as a bridge and link between special children and society. But all this needs to undertake a lot of education teaching， training management and a series of complex activities. Under the guidance of the new curriculum standard theory， Guiyang Blind， Deaf and Dumb School has offered a music association training curriculum， teachers， strategies and content system in practical research， which effectively promotes the development of the potential of visually impaired students and the compensation of defects.

Key words：blind schools; music club; construction practice

《盲校義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）前言指出：“音樂是人類一種古老的、具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式，是內(nèi)涵豐富的文化載體。盲生由于視力障礙，活動的空間受到一定的限制，需要通過對音樂這種聽覺藝術(shù)的學(xué)習(xí)、感悟來接受豐富的歷史文化遺產(chǎn)，表達(dá)思想和情感，增進(jìn)人際溝通和交往?！痹诘谒牟糠謱?shí)施建議中指出：“學(xué)生課外藝術(shù)活動，是音樂課程資源的重要組成部分。音樂教師有責(zé)任協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生課余藝術(shù)社團(tuán)，重視家庭和社會音樂環(huán)境對學(xué)生音樂愛好、審美情趣的影響?！?/p>

貴陽市盲聾啞學(xué)校“藍(lán)月亮藝術(shù)團(tuán)”于2004年由貴陽市教育局正式授牌，是一個針對特殊學(xué)生的優(yōu)勢項(xiàng)目，成立至今參加了全國及省市各級表演、比賽活動，榮獲各類獎勵百余次，取得了良好的社會效應(yīng)，搭建了連接特殊孩子與社會的有效橋梁。然而，由于教育教學(xué)對象的特殊性，普通音樂教材運(yùn)用于特教課堂教學(xué)都存在不少障礙，綜合性的藝術(shù)團(tuán)組織管理、表演培訓(xùn)則更為困難;同時，特殊學(xué)生也往往缺乏家庭教育、藝術(shù)啟蒙與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，特教藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)意義與困惑并存。針對現(xiàn)實(shí)問題，在新課標(biāo)的理論引領(lǐng)下，貴陽市盲聾啞學(xué)校對音樂藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)進(jìn)行了有效的探索。

一、規(guī)范社團(tuán)課程管理體系

根據(jù)新課標(biāo)理念，學(xué)校確立了國家、地方、校本課程設(shè)置，面臨音樂常規(guī)課堂課時緊張的現(xiàn)狀，學(xué)校結(jié)合社團(tuán)培訓(xùn)活動開設(shè)了地方和校本課程。盲校音樂社團(tuán)功能主要包括音樂知識的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和表演[1]。音樂知識和欣賞課程是社團(tuán)開展活動的基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而表演和創(chuàng)作則是音樂社團(tuán)區(qū)別于常規(guī)音樂課而進(jìn)行的更為深度實(shí)踐的藝術(shù)活動。

通過實(shí)踐論證，音樂社團(tuán)基本摒棄了臨時性突擊性的訓(xùn)練模式，培訓(xùn)列入常規(guī)課時，明確了階段性培訓(xùn)內(nèi)容與階梯式遞增目標(biāo)。堅(jiān)持利用課余時間，對有音樂潛力、適合藝術(shù)開發(fā)的孩子長期訓(xùn)練，避免出現(xiàn)三天打魚、兩天曬網(wǎng)與臨時抱佛腳的現(xiàn)象;建立了長效機(jī)制，規(guī)范了課程管理體系，避免隨意停課及影響其他課堂常規(guī)教學(xué)秩序。

具體來說，學(xué)校將周二、三、四每天下午三、四節(jié)課作為全校學(xué)生社團(tuán)活動時間，實(shí)施走班模式，學(xué)生通過選擇自己愛好興趣的培訓(xùn)，發(fā)展特長，享受自我提升的樂趣。其中，涉及到音樂社團(tuán)的培訓(xùn)見表1。

學(xué)校針對視障生基本長期住校的情況，充分利用好周末、晚自習(xí)等業(yè)余時間，鼓勵開展學(xué)生互助學(xué)習(xí)、表演比賽、社會融合活動。在面臨類似中考高考等學(xué)科教學(xué)與社團(tuán)活動沖突時，學(xué)校通過綜合評估孩子未來的可發(fā)展性及征求學(xué)生、家長的意見，為孩子選擇最適合其長遠(yuǎn)發(fā)展的方向與課程設(shè)置。

二、優(yōu)化社團(tuán)師資組織配備

（一）現(xiàn)實(shí)問題與師資困難

全國、全省各類特殊教育普遍存在一些現(xiàn)實(shí)問題。因?yàn)閲艺n程對音樂、律動等課時設(shè)置極其有限，而一般特教學(xué)校普遍人手緊缺，所以有不少音樂教師改任或兼任其他學(xué)科[2]。社團(tuán)活動沒有人力、精力來開展，整體水平偏低;教育教學(xué)不能滿足殘疾學(xué)生個性化的需要，完全采取了普通課堂教學(xué)模式。

長期以來，特殊教育藝術(shù)團(tuán)教師在學(xué)校中主要是作為音樂、舞蹈等單純的任課教師管理，與其他學(xué)科教學(xué)管理、培訓(xùn)并無區(qū)別，更強(qiáng)調(diào)的還是如課堂常規(guī)、教案檢查等事項(xiàng)，實(shí)則忽略了特殊學(xué)校藝術(shù)團(tuán)基本沒有家庭支持、活動比賽眾多、擔(dān)任著融合溝通橋梁的這個特殊背景，忽略了教師在社團(tuán)活動中的備課、培訓(xùn)、帶隊(duì)、參賽等繁雜工作，忽略了項(xiàng)目化培訓(xùn)與常規(guī)課堂教學(xué)的區(qū)別。

視障生因其視覺障礙，學(xué)習(xí)接受能力受一定局限，而音樂社團(tuán)培訓(xùn)要求的成果目標(biāo)并不低，表演參賽、訪問溝通等都必須達(dá)到較高水平。如何在非班級制的團(tuán)體中克服以上困難，花少量時間取得好的效果？數(shù)量眾多的視障學(xué)員缺乏班級凝聚與互相了解，怎樣在短時間內(nèi)建立起組織認(rèn)同感與共同協(xié)作意識？此外，音樂表演活動由于其專業(yè)多樣性、特殊性，學(xué)校專職教師數(shù)量、種類、質(zhì)量難以滿足特殊孩子的個性化教育需求，尤其器樂團(tuán)類別繁多，矛盾更為突出。

（二）新課標(biāo)理念下的實(shí)踐對策

新課標(biāo)指出，音樂教師應(yīng)“注意因材施教，對擁有音樂特長的學(xué)生給予相應(yīng)的關(guān)注，采用集體教學(xué)與分層分類、個別化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，開展教學(xué)活動。利用校外教學(xué)資源、社會音樂活動，鍛煉、提高學(xué)生的音樂能力和社會交往能力。積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、創(chuàng)編以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動?！彼?，社團(tuán)活動培訓(xùn)是分層教育、特長生培養(yǎng)、利用校外資源、表演實(shí)踐的極佳方式，更是特殊學(xué)生融合社會的有效途徑。學(xué)校需要采取相應(yīng)管理對策激發(fā)教師積極開展社團(tuán)活動。

1.理順校內(nèi)社團(tuán)教師管理機(jī)制

貴陽市盲聾啞學(xué)校將平常列為日常教學(xué)管理體系之外的社團(tuán)工作收納進(jìn)來，音樂科任教師屬于常規(guī)課堂教學(xué)的仍由學(xué)校教務(wù)處管理及考核;屬于社團(tuán)工作的則由教育處具體牽頭、分派任務(wù)與考核;期末、評職等階段的考評由教務(wù)處與教育處分別上交學(xué)校辦公室統(tǒng)一匯總。這種管理模式有利于激勵社團(tuán)教師的專業(yè)成長，將外在要求內(nèi)化為動力;有利于得到符合專業(yè)特點(diǎn)的尊重、管理、接納與繼續(xù)教育。

學(xué)校鼓勵社團(tuán)教師利用晚自習(xí)、周末等開展活動，既可以豐富學(xué)生業(yè)余生活，同時也避免社團(tuán)活動互相沖突的情況。對于利用業(yè)余時間培訓(xùn)帶隊(duì)的教師，一方面由教育處加強(qiáng)管理考核;另一方面學(xué)校也給予相應(yīng)的考勤等鼓勵政策，運(yùn)用新思路改革創(chuàng)新，激發(fā)藝術(shù)團(tuán)教師的活力與積極性。音樂教師不再隨時作為其他學(xué)科替補(bǔ)隊(duì)員，而將主要精力放在促進(jìn)全校學(xué)生發(fā)展的藝術(shù)常規(guī)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，主動愿意接受臨時性工作，甚至犧牲業(yè)余時間自愿加班加點(diǎn)。

2.構(gòu)建校內(nèi)外教師系統(tǒng)管理體系

基于特殊教育和音樂教育特點(diǎn)，通過實(shí)踐與行動研究的反復(fù)修正，音樂社團(tuán)建構(gòu)了內(nèi)部指導(dǎo)教師、外聘專業(yè)教師互為補(bǔ)充的管理模式。明確廣納賢能原則，積極吸收本校教師、校內(nèi)有音樂專長的其他教師和校外的音樂專業(yè)人士擔(dān)任音樂社團(tuán)的指導(dǎo)教師。學(xué)校極力保證社團(tuán)教師的合理權(quán)益：一是專兼職、外聘教師情況由教育處統(tǒng)一管理，申報(bào)工作量;二是要多為社團(tuán)教師爭取進(jìn)修實(shí)踐的機(jī)會，使其專業(yè)素質(zhì)不斷提高;三是定期對積極參與指導(dǎo)社團(tuán)管理、培訓(xùn)以及活動取得優(yōu)秀效果的指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰和獎勵等。

校內(nèi)導(dǎo)師主要職責(zé)是根據(jù)特殊學(xué)生特點(diǎn)引導(dǎo)、管理和服務(wù)：一是進(jìn)行思想方面的引導(dǎo);二是在日?；顒又邪l(fā)現(xiàn)藝術(shù)人才，發(fā)掘潛力;三是代表學(xué)校對學(xué)員實(shí)施管理教育，要求遵守社團(tuán)制度，并進(jìn)行評價考核;四是幫助社團(tuán)協(xié)調(diào)解決人力物力財(cái)力資源保障等方面的事宜，比如活動時間、活動地點(diǎn)、活動方式、對外接洽等問題。外聘教師主要是做好專業(yè)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提供社會實(shí)踐活動機(jī)會，提高音樂技能，引導(dǎo)其就業(yè)方向途徑等[3]。

3.形成推廣“雙師合作”培訓(xùn)模式

“雙師”教學(xué)看似浪費(fèi)人力，卻特別有利于特殊教育個別化教學(xué)，能在較短的時間里處理好特殊教育社團(tuán)學(xué)員數(shù)量多、起點(diǎn)低、差異大、難度大、目標(biāo)水平高的現(xiàn)實(shí)問題，能起到事半功倍的效果。經(jīng)過行動研究，學(xué)校的音樂社團(tuán)鼓勵采用、推廣“雙師合作”模式，主講老師主要負(fù)責(zé)知識點(diǎn)講授，助講老師協(xié)作糾正學(xué)生姿勢;檢查發(fā)聲、演奏、動作等完成情況，在視障生合唱團(tuán)、器樂團(tuán)的實(shí)踐中取得了很好的效果。

三、基于學(xué)情構(gòu)建科學(xué)培訓(xùn)方法策略

（一）現(xiàn)實(shí)問題與學(xué)員情況

由于特殊教育對象群體的特殊性，特殊學(xué)生往往缺乏家庭教育、藝術(shù)啟蒙與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力有所局限，所以扎實(shí)進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識傳授、音樂素養(yǎng)基本功的訓(xùn)練仍是其主要任務(wù)，這就決定了其社團(tuán)課時、時間、精力、經(jīng)費(fèi)上的花銷都遠(yuǎn)高于普教。當(dāng)然，因?yàn)槠鋵μ厥夂⒆佑嗅槍π缘丶睿湫Ч哺鼮槊黠@。

盲校音樂社團(tuán)學(xué)員現(xiàn)狀：一是年齡跨度大;二是由于缺乏家庭有效地支持，動力不足，思想波動大，不穩(wěn)定;三是近年來因?yàn)槎嘀靥厥鈱W(xué)生比例顯著增加，特長生生源困難。以合唱團(tuán)具體為例，學(xué)生由于視力障礙、年級跨度大、知識掌握程度差異大、個體情況復(fù)雜、無指揮等因素，導(dǎo)致訓(xùn)練中存在很多問題，例如發(fā)聲不科學(xué)、和聲不和諧、聲線不統(tǒng)一、歌曲情感理解不到位、律動表現(xiàn)能力差等。

（二）新課標(biāo)理念下的實(shí)踐對策

1.運(yùn)用好有針對性的視障生教學(xué)方法

新課標(biāo)指出：“盲校音樂教學(xué)既要遵循音樂教學(xué)的普遍規(guī)律，也應(yīng)體現(xiàn)自身的特殊性，將音樂教學(xué)與矯正和康復(fù)訓(xùn)練、職業(yè)訓(xùn)練等緊密聯(lián)系起來?！鄙鐖F(tuán)培訓(xùn)中要較好地貫穿這些策略，包括：重視聽覺能力訓(xùn)練;重視感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展;重視空間運(yùn)動能力培養(yǎng);注意發(fā)揮學(xué)生聽力和記憶力優(yōu)勢，在“口傳心授”教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)“手把手”的個別指導(dǎo);重視音樂職業(yè)教育[4]。

2.發(fā)揮視障生主動性的輔導(dǎo)策略

學(xué)校在實(shí)踐中提煉了引導(dǎo)想象，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、錄制微課、電腦制譜、錄音筆、節(jié)拍器聯(lián)動使用等適合視障生的策略方法。盡管孩子們有殘疾缺陷，但仍要重視激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性，這樣會取得更好的效果。

以合唱團(tuán)為例，一是培養(yǎng)年齡大、音樂素養(yǎng)較好的學(xué)生，教會他們正確、科學(xué)的呼吸方法和發(fā)聲方法，讓這部分孩子在以后合唱、演奏訓(xùn)練中成為老師的助手;二是培養(yǎng)一些低視力學(xué)生，重點(diǎn)訓(xùn)練他們的動作協(xié)調(diào)能力，學(xué)習(xí)簡單的律動，以便在以后的音樂律動表演中可以和教師一起幫助全盲學(xué)生;三是針對個體特點(diǎn)進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決音準(zhǔn)、節(jié)奏、律動、情感等問題;四是讓視障生通過聆聽來模仿教師發(fā)聲位置，感受聲音如何高位置拋出。采用觸摸感受，找到科學(xué)的發(fā)聲方法及學(xué)會簡單律動表演等。

3.提煉適應(yīng)盲校社團(tuán)的有效管理方法

比如針對盲校管樂團(tuán)樂器頻繁破損等管理問題，管理者站在了視障生的立場去體會，建立家校聯(lián)動長效機(jī)制：一是建立規(guī)范的樂器借用、保管制度;二是在樂器團(tuán)成立之初就進(jìn)行樂器保養(yǎng)維護(hù)的專題講座;三是發(fā)動“老帶新”，老學(xué)員幫助新學(xué)員迅速熟悉樂器使用方法，了解使用功能，避免使用禁忌;四是用針對性的方法，比如貼上警示性的觸摸記號;五是發(fā)動低視生、家長或其他社會愛心人士幫助進(jìn)行樂器的搬動、保養(yǎng)和維修?？傊?，在社團(tuán)管理上進(jìn)行更有針對性的研究實(shí)踐，可以樹立特殊學(xué)生的自信，提升綜合素養(yǎng)。

4.探索視障生社團(tuán)學(xué)員評價方法

在日常的培訓(xùn)教學(xué)中，采用形成性評價，將每位學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)都納入評價中，規(guī)范評價體系的具體內(nèi)容。教師在平時的培訓(xùn)中正面評價與常態(tài)評價進(jìn)行觀察分析，總結(jié)如何采用激勵性、啟發(fā)性的語言對學(xué)生的每一個細(xì)小的進(jìn)步都給予肯定。

在期末評價中，探索總結(jié)出多樣化的考核形式。比如開展期末或節(jié)日匯報(bào)演出，提供給特殊孩子們盡情展示才能的機(jī)會，體會社團(tuán)表演帶來的成就感與滿足感。此外，為宣傳特殊教育，加強(qiáng)溝通交流，積極為社團(tuán)創(chuàng)設(shè)機(jī)會參加校內(nèi)外各類演出，讓學(xué)生平時培訓(xùn)所學(xué)、日常排練的節(jié)目能夠參加各類表演，并推薦優(yōu)秀學(xué)員、節(jié)目參加比賽，讓特殊孩子有機(jī)會在舞臺上向社會展示自己，加強(qiáng)融合溝通機(jī)會，大力推廣以社會實(shí)踐作為評價考核模式[5]。

四、依據(jù)課標(biāo)合理確定培訓(xùn)內(nèi)容

新課標(biāo)指出：“結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，盲校音樂課程內(nèi)容與普通學(xué)校相比，關(guān)注潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，滲透矯正與康復(fù)，‘表現(xiàn)’是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的演唱、演奏能力以及綜合性藝術(shù)表演能力?！?/p>

盲校音樂社團(tuán)培訓(xùn)的主要內(nèi)容一般有歌唱律動表演、樂器演奏等，完全符合新課標(biāo)“表現(xiàn)”理念。其相比一般課堂教學(xué)，有明顯特點(diǎn)。不是傳統(tǒng)的知識傳授型而是技能實(shí)操型;不在于注意力的單純集中而是注意力的有效分配;更注重項(xiàng)目化思考模式，即圍繞須達(dá)成表演或比賽目標(biāo)而非零碎知識點(diǎn)開展基礎(chǔ)知識訓(xùn)練與排練。社團(tuán)以表演為核心的培訓(xùn)成為個體差異較大的特殊孩子個別化教育的最好補(bǔ)充。

以合唱團(tuán)訓(xùn)練為例，學(xué)校在實(shí)踐中逐步摸索出可以采用匈牙利柯達(dá)伊培訓(xùn)內(nèi)容，分層次明確標(biāo)準(zhǔn)。在旋律方面，通過一年的訓(xùn)練，要求完全唱準(zhǔn)E、G、A; 第二年必須唱準(zhǔn)C、D、A;第三年完全唱準(zhǔn)C、E、G、A，掌握兩個八度單音。在節(jié)奏方面，每次培訓(xùn)只教一種節(jié)奏，復(fù)習(xí)直至熟練運(yùn)用才教下一種節(jié)奏型;還可以通過游戲打節(jié)拍（拍上拍下同學(xué)互拍）等方式，將培訓(xùn)點(diǎn)準(zhǔn)狠著力于音樂核心本身。在素養(yǎng)方面，現(xiàn)行國內(nèi)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求六年級畢業(yè)時能夠背唱24首民歌即可，但是自定的盲生合唱團(tuán)訓(xùn)練目標(biāo)是達(dá)到三四年級背唱50首的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過社團(tuán)項(xiàng)目化的訓(xùn)練方式，視障生合唱團(tuán)員得以發(fā)揮了聽覺優(yōu)勢，核心音樂素養(yǎng)打下了扎實(shí)的根基。

根據(jù)新課標(biāo)“課程資源的開發(fā)與利用建議”，學(xué)校音樂社團(tuán)還注意創(chuàng)作收集針對視障學(xué)生的歌曲，把本地區(qū)的苗族、布依族等民族民間音樂安排在培訓(xùn)內(nèi)容中，并根據(jù)排練節(jié)目特點(diǎn)、社團(tuán)成員的年齡心理結(jié)構(gòu)、學(xué)生的掌握情況需要不斷調(diào)整，使學(xué)生從小受到民族音樂文化熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識。

2017年貴陽市盲聾啞學(xué)校自主創(chuàng)編的電聲樂小合唱《前方的路》代表貴州省參賽，榮獲全國第九屆殘疾人文藝匯演二等獎;2018年自主創(chuàng)編的歌曲《再現(xiàn)光明重啟天音》榮獲貴州省中小學(xué)校歌大賽一等獎。學(xué)校蓬勃發(fā)展的藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)，為“辦好特殊教育”做了有益有效的探究。

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（責(zé)任編輯：趙廣示）