朱育美

【摘要】古詩(shī)文閱讀量的增加讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師倍感壓力，教學(xué)效果更讓大家感到頭疼又無(wú)奈，解決這個(gè)問(wèn)題最有效的辦法是：提高農(nóng)村小學(xué)生的古詩(shī)文閱讀能力，學(xué)會(huì)正確的古詩(shī)文閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從普生容愛(ài)上閱讀、愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上積累。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；古詩(shī)文；閱讀

從2017年9月開(kāi)始，全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教材大幅增加了古詩(shī)文的篇數(shù)，在整個(gè)小學(xué)階段就有124篇，占了全部課文的30%。同時(shí)，高考改革對(duì)語(yǔ)文閱讀速度和閱讀量要求更高，古詩(shī)文閱讀也相應(yīng)增加了。這不禁讓大家開(kāi)始重視起古詩(shī)文的教學(xué)，更讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師倍感壓力。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)生資源非常缺乏，課外書(shū)籍過(guò)少且更新周期長(zhǎng)，想上網(wǎng)或去圖書(shū)館讀書(shū)也受到很多制約，導(dǎo)致閱讀量嚴(yán)重不足。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師古詩(shī)文閱讀教學(xué)方法枯燥單一，只注重讀、背、默。而古詩(shī)文的表達(dá)方式不同于現(xiàn)代文和白話(huà)文，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度大，完全感覺(jué)不到古詩(shī)文閱讀的樂(lè)趣，更別說(shuō)是閱讀能力了。因此，要教給農(nóng)村小學(xué)生正確的古詩(shī)文閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，從而不斷提高他們古詩(shī)文閱讀的能力。

一、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生愛(ài)讀

古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”在教材中，每篇課文都是范文，我們只有教會(huì)農(nóng)村小學(xué)生在古詩(shī)文范文中如何進(jìn)行朗讀，喜愛(ài)朗讀，才能充分發(fā)揮每篇古詩(shī)文的作用。

1.學(xué)會(huì)正確地讀

把古詩(shī)文讀準(zhǔn)確是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的關(guān)鍵。在古詩(shī)文中存在著不少通假字，如果沒(méi)有掌握正確的讀音，就不能很好地把握古詩(shī)文的押韻美。與此同時(shí)，讀好古詩(shī)文的節(jié)奏也非常重要，它能幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)文的意思。比如五年級(jí)下冊(cè)教材的《楊氏之子》中，“未聞孔雀是夫子家禽”應(yīng)讀成“未聞/孔雀/是夫子家/禽”，恰當(dāng)?shù)耐ｎD時(shí)刻提醒著學(xué)生：“家禽”是指夫子家的鳥(niǎo)，而不是現(xiàn)在家里養(yǎng)的動(dòng)物。

2.學(xué)會(huì)有感情地讀

古詩(shī)文雖短，但意境深遠(yuǎn)。學(xué)生想通過(guò)這簡(jiǎn)短的文字了解古人的生活，了解作者的感受，要借助多媒體的力量來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。比如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》后，我開(kāi)始播放音樂(lè)《高山流水》，隨著優(yōu)美的音樂(lè)聲，學(xué)生體會(huì)到了泰山的巍峨，體會(huì)到了江河的寬廣，自然而然地迸發(fā)出感情：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”

3.學(xué)會(huì)在游戲中讀

學(xué)生喜歡玩游戲，如果能在平時(shí)的游戲過(guò)程中嵌入古詩(shī)文朗誦，會(huì)使學(xué)生在潛移默化中得到鞏固。比如，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在跳繩和跳皮筋游戲時(shí)，一邊跳一邊念詩(shī)歌：“茅檐低小，溪上青青草……”

二、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)

為了讓農(nóng)村小學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)古詩(shī)文，我們就要在日常生活中，在學(xué)生的眼力所見(jiàn)之處，營(yíng)造積極、良好的學(xué)習(xí)古詩(shī)文氛圍，讓學(xué)生感受到古詩(shī)文的魅力，激發(fā)他們的參與感。

1.音樂(lè)的熏陶

首先，安排每周固定一節(jié)早讀和午讀課播放古詩(shī)文背景音樂(lè)，可以讓學(xué)生更入情入境地朗讀課內(nèi)外古詩(shī)文。其次，農(nóng)村小學(xué)放學(xué)較早，學(xué)生在學(xué)校逗留的時(shí)間較長(zhǎng)，安排每天校園廣播播放兩、三首古詩(shī)文音樂(lè)，可以讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到古詩(shī)文的存在。再次，在古詩(shī)文教學(xué)時(shí)融入音樂(lè)，學(xué)生會(huì)學(xué)得更加輕松、記得更牢固。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)楊萬(wàn)里的《舟過(guò)安仁》時(shí)，通過(guò)播放“寶寶巴士”趣味橫生地演唱，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地跟著唱起來(lái)，在歌唱中會(huì)被兩個(gè)孩童“無(wú)雨都張傘”那怪異的行為所疑惑，被他們“不是遮頭是使風(fēng)”和作者一樣啞然失笑。這樣，不用老師過(guò)多地講解，詩(shī)句的意思不言而喻，作者的情感一目了然，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這首古詩(shī)。

2.環(huán)境的布置

在黑板報(bào)里騰出一角，設(shè)為古詩(shī)文專(zhuān)欄，每周更新一次；在課室的空白處設(shè)置古詩(shī)樹(shù)，讓農(nóng)村小學(xué)生將喜歡的古詩(shī)文句子做成書(shū)簽掛在樹(shù)上。我相信，當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果得到了展示，得到大家的注意，學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)越來(lái)越濃。濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生既可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，又能隨時(shí)學(xué)到更多的古詩(shī)文。

3.課堂的引導(dǎo)

相對(duì)于整本教材來(lái)說(shuō)，古詩(shī)文所占的篇幅畢竟還是比較少的。所以在教學(xué)其他課文時(shí)或者在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師要注意結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，將學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)文運(yùn)用到教學(xué)中去。在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們可以用什么詩(shī)句來(lái)表達(dá)此時(shí)中國(guó)志愿軍和朝鮮人民依依惜別之情？”剛開(kāi)始的時(shí)候沉默，不一會(huì)兒，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出一句句古詩(shī)——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”……通過(guò)這樣一系列的行為，讓學(xué)生感覺(jué)到古詩(shī)文與其他課文的相通之處，加深了對(duì)古詩(shī)文的記憶，同時(shí)更加深刻地理解到課文的內(nèi)容。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)積累

學(xué)習(xí)，就是不斷的汲取和積累。俗話(huà)說(shuō)得好：“厚積才能薄發(fā)?！毕胍岣咿r(nóng)村小學(xué)生古詩(shī)文閱讀的能力，必須讓學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

1.背誦，夯實(shí)學(xué)生的積累

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)不斷積累、不斷形成和發(fā)展能力的過(guò)程，而加強(qiáng)古詩(shī)文的背誦訓(xùn)練，正是夯實(shí)學(xué)生積累的重要途徑之一。指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)文，要堅(jiān)持“立足教材，適當(dāng)擴(kuò)展”的原則，充分利用課文的示范性，采用熟讀成誦、抄誦結(jié)合、記憶唱誦等技巧，訓(xùn)練學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦，再背誦感興趣的課外古詩(shī)文，不斷夯實(shí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的積累。

2.摘抄，豐厚學(xué)生的積累

大家都知道，“好記性不如爛筆頭?！弊屴r(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，豐厚古詩(shī)文的積累，將會(huì)使他們終生受益。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在摘抄本里給自己喜歡的古詩(shī)文配上畫(huà)、涂上色，使摘抄本成為一種藝術(shù)品。當(dāng)學(xué)生愛(ài)上了摘抄，就能建起一個(gè)屬于自己的、獨(dú)一無(wú)二的古詩(shī)文寶庫(kù)，成為學(xué)生說(shuō)話(huà)、作文的語(yǔ)言素材。

3.引用，鞏固學(xué)生的積累

學(xué)以致用是語(yǔ)文最好的學(xué)習(xí)方式。我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在作文或日記中用上一、兩句自己積累到的古詩(shī)文。如果實(shí)在是找不到合適的古詩(shī)文句子，我會(huì)建議學(xué)生在日記的結(jié)尾處告訴老師，幫助他們找到適合的古詩(shī)文。我相信，假以時(shí)日，循序漸進(jìn)，學(xué)生必定能活學(xué)活用。如教學(xué)與好朋友依依惜別之情的作文時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生引用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”等詩(shī)句；教學(xué)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的作文，我會(huì)提醒學(xué)生回憶課文《梅花魂》，引用“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩(shī)句。在作文時(shí)用好學(xué)過(guò)的古詩(shī)文不但能升華文章的主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，還能進(jìn)一步鞏固古詩(shī)文的積累，加深理解和記憶。

總之，古詩(shī)文的閱讀教學(xué)需要我們的用心指導(dǎo)、精心耕耘，需要我們不斷培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生古詩(shī)文良好的閱讀習(xí)慣，讓他們愛(ài)上閱讀、愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上積累，才能更有效地提高農(nóng)村小學(xué)生古詩(shī)文閱讀的能力。

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