摘 要：臨夏州地處甘肅省中南部，黃河上游黃土高原和青藏高原的過(guò)渡地帶，地形地質(zhì)復(fù)雜多樣，山川秀麗;歷史上這里是絲路南線必經(jīng)之地，遺留了眾多少數(shù)民族文化風(fēng)情等，這為開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的素材。實(shí)踐力是地理學(xué)科的四大素養(yǎng)之一！地理源于實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理考察、觀察、調(diào)査和專題研究等實(shí)踐能力不可或缺。“問(wèn)題研究”如何有效實(shí)施呢？本文以我課題組立足鄉(xiāng)土資源開(kāi)展“問(wèn)題研究”，通過(guò)達(dá)板鎮(zhèn)異地搬遷扶貧項(xiàng)目及達(dá)板工業(yè)園區(qū)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、八坊十三巷調(diào)研等活動(dòng)的開(kāi)展嘗試培養(yǎng)提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力的途徑。

關(guān)鍵詞：臨夏州、鄉(xiāng)土地理資源、問(wèn)題研究、地理實(shí)踐

人教版高中地理必修課本共十六個(gè)“問(wèn)題研究”課，以實(shí)踐性的問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)法，樹(shù)立正確的三觀為目標(biāo)的課程，如何通過(guò)“問(wèn)題研究”課的有效實(shí)施來(lái)提高地理實(shí)踐力提升高中生尤其是文科生的地理學(xué)科素養(yǎng)？課題組同仁們總結(jié)如下。

一、充分利用鄉(xiāng)土地理資源，開(kāi)展“小區(qū)域化”的問(wèn)題研究

地理原理上，一般一個(gè)大區(qū)域包含若干小區(qū)域，而這些小區(qū)域內(nèi)部存在整體性，它們之間存在著差異性，這為“小區(qū)域化”的問(wèn)題研究何地理實(shí)踐提供了理論依據(jù)和素材。臨夏州七縣一市就明顯存在這種差異性。我校屬省級(jí)示范性高中生源涵蓋全州。在“我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展”的研究中，根據(jù)各縣市不同特點(diǎn)，確定不同的研究課題：臨夏市：“八坊十三巷的保護(hù)與開(kāi)發(fā)”;南龍鎮(zhèn)妥家村“金色草灘”項(xiàng)目調(diào)查;臨夏縣：“百益生態(tài)農(nóng)業(yè)園現(xiàn)狀”調(diào)查;東鄉(xiāng)縣：達(dá)板鎮(zhèn)異地搬遷扶貧項(xiàng)目及達(dá)板工業(yè)園區(qū)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查;廣河縣“糧改飼”項(xiàng)目社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告;永靖縣：劉家峽水庫(kù)庫(kù)容量及發(fā)電量變化的調(diào)查;和政縣：松鳴巖松鳴特色小鎮(zhèn)的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查;康樂(lè)縣：當(dāng)歸等中藥材產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。老師引導(dǎo)各縣學(xué)生按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般原理，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題制定不同目標(biāo)，在實(shí)踐中了解熱愛(ài)家鄉(xiāng)。案例如下：

廣河縣“糧改飼”項(xiàng)目社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

1廣河縣“糧改飼”項(xiàng)目的具體內(nèi)容？

2“糧改飼”項(xiàng)目對(duì)農(nóng)民增收的作用？（選取一農(nóng)戶調(diào)查該項(xiàng)目實(shí)施前后的收入比較）

3“糧改飼”項(xiàng)目農(nóng)村“三變”改革（資源變資產(chǎn)，資金變股金，農(nóng)民變股民）有哪些促進(jìn)作用？（選擇一典型農(nóng)戶調(diào)研，要求有數(shù)據(jù)）

4該項(xiàng)目對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生態(tài)環(huán)境（美麗鄉(xiāng)村建設(shè)）有哪些促進(jìn)作用？

5項(xiàng)目實(shí)施中還存在哪些問(wèn)題？（農(nóng)戶還有哪些疑惑？）你的建議

二、不同的“問(wèn)題研究”的實(shí)踐方式應(yīng)該是不同的

2017版課標(biāo)明確指出：地理實(shí)踐的內(nèi)涵包括考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)。不同的內(nèi)容其實(shí)踐方式也應(yīng)該不同：自然地理部分如地球、氣候等大多可以采用模型制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)觀察的方式進(jìn)行;與水文、土壤、植保、地貌等相關(guān)的內(nèi)容可組織野外考察;與人文地理相關(guān)的可以開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。不同的實(shí)踐方式共同支撐了學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

地球一章“月球基地應(yīng)該是什么樣子？”主要是讓科代表組織地理興趣小組，上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，圖片等，以手抄報(bào)小專題的形式展示，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取、篩選、處理地理信息等多方面的能力。

必修3“河流上該不該建大壩？”布置學(xué)生結(jié)合阿斯旺大壩的情況調(diào)查臨夏境內(nèi)劉家峽大壩修建后有哪些利弊，黃河的一級(jí)支流大夏河在濱河路段為什么要修建多層翻板垻？對(duì)打造臨夏市的旅游景觀有何作用？又有何弊端？通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)提高了學(xué)生調(diào)研能力和行動(dòng)能力。

三、更換與學(xué)生認(rèn)知水平差距太大的‘問(wèn)題研究’

由于臨夏州屬于國(guó)家級(jí)貧困地區(qū)，教育教學(xué)水平落后，學(xué)生整體地理水平不高，課外知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)有限，課本上的有些問(wèn)題設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知水平差異較大，對(duì)這些問(wèn)題可進(jìn)行更換。如必修1第三章“是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題”更換為“南陽(yáng)渠水利工程是如何解決東鄉(xiāng)縣水資源短缺問(wèn)題的？”布置和政縣的學(xué)生對(duì)水源地環(huán)境保護(hù)進(jìn)行調(diào)查，東鄉(xiāng)縣的學(xué)生對(duì)輸水目的地的用水情況及其存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。

必修1第五章的“如何看待我國(guó)西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪”這對(duì)臨夏學(xué)生來(lái)說(shuō)就是“紙上談兵”！可換成以下問(wèn)題：①臨中新校園內(nèi)小范圍的天然草坪是本地品種還是還是引進(jìn)的冷季型草坪？②臨夏中學(xué)的大操場(chǎng)為什么不采用天然草坪，而用人工草坪？③臨夏市是否可以引入歐洲西部冷季型草坪？是否有成功案例？為什么？

四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)適當(dāng)跨模塊跨章節(jié)綜合‘問(wèn)題研究’

隨之義務(wù)教育階段游學(xué)、研學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，大部分學(xué)生在初中就有了開(kāi)放式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。順應(yīng)“問(wèn)題研究”的要求，在內(nèi)容方面應(yīng)該開(kāi)放，可適當(dāng)引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，和本區(qū)域關(guān)系密切的案例進(jìn)行跨章節(jié)的綜合，這樣既可提高效率也可解決學(xué)科綜合性特點(diǎn)的內(nèi)在要求，更具實(shí)效性。

《城市化》一章后教材所安排的“問(wèn)題研究”是“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里？”這樣的設(shè)問(wèn)對(duì)高中文科學(xué)生就有點(diǎn)太簡(jiǎn)單。我們的做法是將模塊二的‘城市化’和模塊三‘地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展’結(jié)合，再結(jié)合鄉(xiāng)土熱點(diǎn)重新設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如我州東鄉(xiāng)縣屬深度貧困地區(qū)，工業(yè)化城市化水平極低，是重點(diǎn)扶貧縣，據(jù)此設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

1達(dá)板鎮(zhèn)在地理區(qū)位上有何優(yōu)勢(shì)？（從地形、地勢(shì)、水源、交通等方面說(shuō)明）

2東鄉(xiāng)縣達(dá)板鎮(zhèn)異地搬遷扶貧項(xiàng)目的具體內(nèi)容？（主要是將哪些鄉(xiāng)的村民異地搬遷至達(dá)板鎮(zhèn)？）

3達(dá)板鎮(zhèn)有哪些產(chǎn)業(yè)扶貧項(xiàng)目？主要企業(yè)有哪些？屬于何種類型？

4異地搬遷的農(nóng)民變城鎮(zhèn)居民后收入增加了嗎？從業(yè)途徑有哪些？

5該項(xiàng)目對(duì)東鄉(xiāng)縣搬出區(qū)（山區(qū)）的生態(tài)環(huán)境有哪些促進(jìn)作用？

6該項(xiàng)目對(duì)東鄉(xiāng)縣的工業(yè)化和城市化發(fā)展起到了怎樣的促進(jìn)作用？（表格對(duì)比）你對(duì)該項(xiàng)目的建議？

在“綠色食品知多少”這一“問(wèn)題研究”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生放棄辨別綠色食品及其標(biāo)志等簡(jiǎn)單問(wèn)題。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展原理、鄉(xiāng)土地理和環(huán)境保護(hù)模塊設(shè)計(jì)以下更具親和力的問(wèn)題：

1臺(tái)灣商人為什么到臨夏市折橋鎮(zhèn)租地種植草莓？最后銷售到哪？

2和政三十里鋪、臨夏北塬與永靖太極鎮(zhèn)三地的草莓種植在自然條件上有何異同？哪個(gè)更符合發(fā)展綠色產(chǎn)品的條件？

3為什么最近三十里鋪的草莓出現(xiàn)了滯銷現(xiàn)象？如何解決？

4你知道臨夏的草莓有啥品牌嗎？如果沒(méi)有，說(shuō)明說(shuō)明問(wèn)題？

五、發(fā)揮高考指揮棒的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與‘問(wèn)題研究’的內(nèi)在動(dòng)力

高考試題具有“重基礎(chǔ)、重應(yīng)用、重時(shí)事、重生活”的特點(diǎn)?？疾橹R(shí)點(diǎn)變化不大，變的是背景材料和設(shè)問(wèn)角度，標(biāo)新而不立異，?？汲Ｐ?高考也注重共性與個(gè)性的考查，共性容易，個(gè)性考查難度較大，因此高考試題一定要增大探究性，擴(kuò)大開(kāi)放性，體現(xiàn)創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行多方位、深層次的考查，考察考生的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)有獨(dú)特見(jiàn)解、有思想水平、有創(chuàng)新精神的答案。而這些能力和學(xué)科素養(yǎng)不是一朝一夕就能形成，需要平時(shí)，尤其是高中階段不斷的積累，更需要老師的引領(lǐng)、指導(dǎo)和培養(yǎng)。

帶過(guò)幾屆高三畢業(yè)班的老師都有這樣的經(jīng)歷：有些平時(shí)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生在高考時(shí)發(fā)揮失常，大敗而歸，而一些平時(shí)很一般的學(xué)生卻超長(zhǎng)發(fā)揮，成為脫穎而出的黑馬！這實(shí)際上與學(xué)生的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)密切相關(guān)！這種能力和品質(zhì)就可以通過(guò)開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)加以培養(yǎng)。

老師既要通過(guò)打?qū)W分，發(fā)獎(jiǎng)狀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又要給學(xué)生和家長(zhǎng)說(shuō)明培養(yǎng)地理實(shí)踐力的重要性，摒棄參加課外實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，影響高考的狹隘思想！

2017版課標(biāo)明確指出了地理實(shí)踐力的內(nèi)涵、三個(gè)表現(xiàn)和四個(gè)層次的水平要求。以此為據(jù)，在今后的的實(shí)踐活動(dòng)中，要因地制宜因材施教，精心準(zhǔn)備，分層施策，采取多樣化的組織形式，指導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，不但教會(huì)學(xué)生觀察調(diào)查地理事物、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的方法，還要培養(yǎng)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題的興趣，即獨(dú)立思考又能與他人合作的能力，主動(dòng)反思，實(shí)事求是，克服困難完成實(shí)踐任務(wù)的意志力。

六、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)教師培養(yǎng)地理實(shí)踐力提出更高要求。為確保學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升，教師要完成從知識(shí)和技能的掌握向?qū)W科素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。設(shè)計(jì)實(shí)施基于鄉(xiāng)土地理資源以學(xué)生為中心的問(wèn)題研究課，結(jié)合義務(wù)教育階段研學(xué)、游學(xué)的特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成問(wèn)題研究課，使其地理實(shí)踐力素養(yǎng)不斷提高，助力學(xué)生高考取得好成績(jī)。

基金項(xiàng)目：本文系“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃省級(jí)課題“臨夏州特色地理資源調(diào)查與與高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)之研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3812）階段性研究成果

作者簡(jiǎn)介：范忠（1966-），甘肅省臨夏市人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)地理教師，從事高中地理教學(xué)。