彭艷紅

作為語文教師，多年的教學(xué)讓我更加意識(shí)到閱讀對(duì)于寫作的重要性。語文教學(xué)的最終目標(biāo)就是要提高學(xué)生的讀寫能力，提升語文素養(yǎng)。而語言的積累就得靠讀書來擴(kuò)大閱讀量。往往我們不能持之以恒地將讀進(jìn)行下去，造成了讀與寫的脫節(jié)。要想解決這個(gè)問題，我覺得我們可以并且也應(yīng)當(dāng)開設(shè)讀書課，所以我在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了長期的探索。

一、低年級(jí)

《唐詩三百首》的編輯者孫洙在序中寫道，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。這經(jīng)典之句已經(jīng)道出“讀與寫”密不可分的關(guān)系。剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)讀書學(xué)習(xí)充滿無限的遐想，他們的天空是富有童心和詩性的。因而，可以給孩子準(zhǔn)備起步閱讀書籍《唐詩三百首》《兒童詩集》《安徒生童話》等經(jīng)典兒童讀物。在每周的讀書課上，老師可以給孩子們誦讀唐詩或兒童詩。為了吸引他們的注意力，還可以配上優(yōu)美的音樂聲情并茂地朗讀。在這種情境的帶動(dòng)下，孩子們也會(huì)情不自禁地跟著誦讀。抓住這個(gè)契機(jī)，在樂曲聲中動(dòng)情處來個(gè)手勢，做個(gè)表情。慢慢地經(jīng)過時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們自然就會(huì)養(yǎng)成讀詩就會(huì)抬手比劃的習(xí)慣，他們會(huì)學(xué)會(huì)用手找語言的節(jié)奏和韻律，用表情去體現(xiàn)詩的感情。讀書課上的誦讀也可由一周一讀延伸到每天一讀，從每天一讀到每日多讀。

二年級(jí)的學(xué)生已能對(duì)照著拼音開始閱讀了，教師也可以半放半扶，你讀給我聽，我讀給你聽，從而提高學(xué)生的聽讀能力。光靠在校的有限時(shí)間去讀書收益不大，還得將讀書延伸到課外。老師可以充分利用家庭資源，發(fā)動(dòng)家長在工作之余陪同孩子一起讀書。對(duì)基礎(chǔ)好的孩子可以你一句我一句地邊讀邊聊，對(duì)基礎(chǔ)差的孩子家長可以讀給他聽，讀完后再聊。因?yàn)檫@隨意的閑聊會(huì)有對(duì)于孩子作文的指點(diǎn)和引導(dǎo)。

“連續(xù)反復(fù)的活動(dòng)，可以叩開兒童天賦的大門。”教師將孩子們所學(xué)寫的詩進(jìn)行整理并分類編輯成集。這本處女作既是學(xué)生讀書的收獲，也可以成為設(shè)立讀書課的成果。

二、中年級(jí)

對(duì)于讀與寫的關(guān)系，著名的辭賦學(xué)家楊萬里提出：“能賦讀于賦，則善為之矣?！弊x書課不僅要教會(huì)學(xué)生讀書，體會(huì)文章內(nèi)涵，還應(yīng)當(dāng)讓他們從讀中學(xué)寫。三四年級(jí)是語文作文教學(xué)的關(guān)鍵期，如何讓初學(xué)寫作的小學(xué)生寫起作文來有章法呢？只有讓學(xué)生廣泛閱讀不同體裁、不同風(fēng)格、不同作家的作品，學(xué)生才能從中獲得一批寫作的“范例”，頭腦中有了這些“庫存”寫起作文來才會(huì)得心應(yīng)手。

學(xué)生一進(jìn)入三年級(jí)，我就在低年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，首先設(shè)計(jì)了一套常規(guī)的讀書作業(yè)：每天一讀，要求每天閱讀一篇文章。（作文、故事、詩篇、幽默笑話等經(jīng)典佳作都行。每日一詞，要求每天積累一個(gè)詞語，將它的意思摘抄下來并用它寫一句話。每天一句，要求每天積累一句優(yōu)美句子（名人名言、歇后語、修辭佳句都行）。每日一篇，要求每天堅(jiān)持寫一篇日記，有話則長，無話則短。寫一句話不嫌少，寫一千字不嫌多。這項(xiàng)常規(guī)作業(yè)從讀到積累，從積累到運(yùn)用，從運(yùn)用到寫作，逐步地將讀寫結(jié)合。在讀書課上師生、學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，對(duì)于三四年級(jí)學(xué)生無須要老師陪讀，但老師也要以身作則、率先垂范，因此我跟學(xué)生一起讀，一起寫，我將我看到的好文章讀給他們聽，當(dāng)然這些文章都是符合中年級(jí)學(xué)生的欣賞水平的。他們談一談最近讀到的好書好文章。師生共讀、互讀既給學(xué)生提供了一個(gè)讀書的展示平臺(tái)，又讓教師的讀書行為潛移默化地影響學(xué)生。因?yàn)橹挥袗圩x書的老師才能給學(xué)生營造一個(gè)書香氛圍的班級(jí)。除了讀課外書籍，他們還要讀自己寫的日記，做老師的讀自己寫的班級(jí)故事，讓孩子們點(diǎn)評(píng)。做學(xué)生的讀自己的日記，讓大家評(píng)議。這樣由讀名家的文章轉(zhuǎn)換讀自己寫的文章，從讀中學(xué)寫將讀寫有機(jī)結(jié)合。

三、高年級(jí)

大學(xué)問家朱熹有詩曰：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來！”要想讓學(xué)生的文章清新而充實(shí)，就得給他們提供像活水一樣的新知識(shí)，源源不斷地給他們的文章進(jìn)行補(bǔ)充。這活水一樣的新知就得來源于學(xué)生的博覽群書，廣泛涉獵。高年級(jí)的學(xué)生讀書課更側(cè)重于引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ゲ┯[，如何借助現(xiàn)代技術(shù)獲得廣闊的新知識(shí)。課內(nèi)師生互相推薦在日益更新的網(wǎng)絡(luò)上閱覽的文章，課外我與學(xué)生一起在微信上傳寫班級(jí)故事。利用新技術(shù)獲得新信息，提高學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。

五六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過四年常抓不懈的閱讀訓(xùn)練，讀書的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀內(nèi)容，讓健康的新知識(shí)更好地為寫作提供素材。如何讓閱讀之水不至于泛濫？目前“日趨流行”的網(wǎng)絡(luò)閱讀其內(nèi)容也是魚龍混雜，怎樣讓學(xué)生閱讀到“真經(jīng)”？這就需要教師的正確引導(dǎo)。工作之余我喜歡到網(wǎng)上閱覽，看看有哪些好文章值得我們一讀，然后推薦給學(xué)生。我曾向?qū)W生推薦一篇題為《誠信實(shí)驗(yàn)》的文章，我和學(xué)生深受啟發(fā)，對(duì)我們生活周圍的幾家商店進(jìn)行了一次秘密的誠信測試。在不同的商店買東西，每一次買東西都故意付兩次錢，看有多少店主拒絕第二次付款。同學(xué)們挺有興致地進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查的情況及感受寫在了班級(jí)博客里，互相推薦自己閱覽到的網(wǎng)絡(luò)文章，也發(fā)表自己的文章。我坐在家里打開電腦就能批閱學(xué)生作文，及時(shí)給予方法的指導(dǎo)。只要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視他們的語言積累，學(xué)生的作文就會(huì)“厚積薄必發(fā)”，作文教學(xué)就會(huì)“水到渠成”。

如今，我在長期的教學(xué)實(shí)踐中真正感悟到：閱讀就是通往學(xué)生寫作大道的橋梁！