白央

摘 要：思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)綜合能力。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，不僅能夠構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，還可以幫助他們優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容與方法，更好的實(shí)現(xiàn)初中復(fù)習(xí)課的教學(xué)價(jià)值。基于此，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入探尋通過思維導(dǎo)圖提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程效率的有效方略，達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的目的。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖教學(xué);初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要構(gòu)成部分，對學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，梳理數(shù)學(xué)思維有著十分積極的作用。如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，是當(dāng)前學(xué)界研究的熱點(diǎn)。而思維導(dǎo)圖有助于將零碎、分散的數(shù)學(xué)知識串聯(lián)在一起，從而有效提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的成效與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文從思維導(dǎo)圖的概念出發(fā)，分析了思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的作用，并提出了利用思維導(dǎo)圖提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的對策。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是對復(fù)雜的信息進(jìn)行一定圖像化處理，從而使得各個(gè)部分的關(guān)鍵點(diǎn)之間建立一定的關(guān)聯(lián)。將復(fù)雜的知識通過與思維導(dǎo)圖進(jìn)行一定的層次表達(dá)，在這個(gè)過程中將其中的關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行一定的圖形化顯示，從而使得大腦對其的印象更為深刻。因此，在這個(gè)過程中，在初中的復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以提高最終的復(fù)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上的作用

（一）提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的興趣

制作思維導(dǎo)圖需要有開闊的思路與發(fā)散性的思維，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要將大量碎片化的數(shù)學(xué)知識按照一定的主題進(jìn)行歸納并聯(lián)結(jié)在一起，這能讓學(xué)生很好地梳理數(shù)學(xué)知識，形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖作為一種可視化圖示，學(xué)生可以按自己的喜好來選擇圖形與色彩，具體又形象，學(xué)生很容易理解與接受，也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的興趣。

（二）優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅可以鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且在制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生能開拓思維，提升數(shù)學(xué)思維能力，從而達(dá)到 “溫故而知新”的目的，有效地提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。此外，教師與學(xué)生都可以制作思維導(dǎo)圖，也進(jìn)一步加強(qiáng)了師生間的溝通與交流，教師也可以通過觀看學(xué)生的思維導(dǎo)圖來了解學(xué)生的思維狀態(tài)，給予針對性的指導(dǎo)。

三、巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視學(xué)生的成績，當(dāng)前仍有不少教師受此影響，只注重對學(xué)生進(jìn)行知識的講授，以提高學(xué)生的成績?yōu)樽罱K目的。在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的也不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的方式，可以利用數(shù)學(xué)思維來思考與解決問題。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中也要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主要目標(biāo)，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，把課堂真正還給學(xué)生。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師不能僅僅看學(xué)生是否做對，更重要的是看學(xué)生能否掌握思維方法，在遇到類似的題目時(shí)能否順利解答并舉一反三。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用思維。

（二）創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖

新知識的引入需要創(chuàng)設(shè)情境，在復(fù)習(xí)課上引入思維導(dǎo)圖時(shí)也同樣可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來營造一種真實(shí)有效的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生能融入情境，幫助學(xué)生從零散的數(shù)學(xué)知識中提取有效信息，激發(fā)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要綜合考慮具體的課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情，同時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境要符合一定的教學(xué)目標(biāo)，使得情境為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主制作思維導(dǎo)圖，可以讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，也可以將學(xué)生分成若干小組，以小組合作的方式來完成。對于挑戰(zhàn)難度比較大，靠學(xué)生個(gè)人難以完成的內(nèi)容，最好采用小組合作的方式，以促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，做到思維的碰撞，在溝通的過程中學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識，達(dá)到取長補(bǔ)短、相互貫通的效果。

（三）利用思維導(dǎo)圖，做好復(fù)習(xí)課前導(dǎo)入

教師應(yīng)通過思維導(dǎo)圖做好復(fù)習(xí)課前導(dǎo)入，提升初中數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。在教學(xué)過程中，良好的課堂導(dǎo)入會使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力全部集中在課程復(fù)習(xí)中。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師一定要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而能夠提高復(fù)習(xí)課的效率，同時(shí)要改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)觀念，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容了如指掌，教師再進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地參與復(fù)習(xí)課中，從而獲得更好的復(fù)習(xí)效果。再通過“三段式”教學(xué)法，讓學(xué)生針對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“閱讀、理解、練習(xí)”，落實(shí)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效的目的，而學(xué)生自主規(guī)劃思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)的過程，可有效提升學(xué)生分析、理解、總結(jié)、設(shè)計(jì)以及規(guī)劃等綜合素質(zhì)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并為提高初中數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

（四）利用思維導(dǎo)圖，鞏固知識實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師如果只是一味地講解，而不利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生還是很難記憶，導(dǎo)致無法取得較好的復(fù)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖的利用能夠使復(fù)習(xí)的內(nèi)容更加系統(tǒng)化，學(xué)生能夠完整的看到整個(gè)復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容，在進(jìn)行細(xì)致的分類，使得復(fù)習(xí)更加有效率，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的課程價(jià)值。利用思維導(dǎo)圖把相互聯(lián)系的知識點(diǎn)歸納在一起，這樣使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能夠更容易理解和記憶。并且把每一個(gè)部分的重難點(diǎn)都能清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生加深記憶，從而提高復(fù)習(xí)課的效率，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的課程價(jià)值。

結(jié)束語

由于思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)應(yīng)用過程中所具有的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課的過程中，通過使用思維導(dǎo)圖可以使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加有效。而數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間存在的相互聯(lián)系的特點(diǎn)就使得這種教學(xué)方式有著更為廣闊的應(yīng)用前景，應(yīng)該認(rèn)真分析此項(xiàng)方法，在教學(xué)中有效運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]胡少華.探究怎樣巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率[J].文理導(dǎo)航，2017（29）.

[2]曹進(jìn)玉.活用思維導(dǎo)圖，讓初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)更具成效[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（26）：50-51.

[3]郭慧利.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017（2）：5-6.