聶錫波

摘要：當前的教育已經(jīng)進入了核心素養(yǎng)的時代，教育工作者需要全面地考慮到學生的實際情況，充分、合理地改進教學模式來開展教學工作。本文首先闡釋了核心素養(yǎng)的相關(guān)概念，研究分析了如何在小學的體育教學中結(jié)合核心素養(yǎng)展開教學工作和教學評價，通過改進教學方式進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育;策略

體育游戲作為體育教學的方式方法，能夠提高學生的學習興趣，增強學生參與體育鍛煉的積極性，在小學體育教學可以予以廣泛地、合理地應用。但教學方式必須為教學目標服務，在新的小學體育課程標準下，體育游戲教學如何積極發(fā)揮其優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為一個值得探索的課題。本文在對傳統(tǒng)小學體育教學所存在的問題和局限性進行分析的基礎上，探索小學體育游戲教學策略，為推動小學體育教學改革、提高小學體育教學效果及更大程度地發(fā)揮對小學生身心健康的促進作用提供參考。

一、以游戲創(chuàng)新學習方式，充分利用現(xiàn)有體育場地和設施

在小學體育教學中，游戲是學生最喜歡的教學方式，它能激發(fā)學生學習的興趣和參與度，改變教學形式單一、枯燥的情況，使學習氣氛變得活躍和濃厚。由于小學生的身心發(fā)育不夠成熟，注意力無法持久集中，容易被外界新鮮事物所吸引和易疲勞、易恢復等特點，因此，教師要根據(jù)小學生的自身特點和體育運動的特有規(guī)律，在體育課堂上適當安排一些游戲活動環(huán)節(jié)。如通過游戲比賽的勝負，幫助他們樹立正確的輸贏觀念，做到勝不驕敗不餒;通過扮演游戲活動中的角色，培養(yǎng)學生獨立完成任務的能力、責任感和合作意識，磨礪他們的意志，從而感受體育課的無窮魅力和樂趣。同時，倡導自主、合作、探究的新型教學方式，營造良好的體育課堂練習氛圍。核心素養(yǎng)背景下，體育教師必須轉(zhuǎn)變角色，變課堂教學的控制者為學生體育學習的啟發(fā)者、引導者和促進者，把課堂還給學生，轉(zhuǎn)變過去單純的“跟我學”為“自主練”，變“要我學”為“我要學”，從而調(diào)動學生體育學習的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們在體育學習過程中做到“學會、會學、樂學”。在教學評價上，應該以定性評價和定量評價相結(jié)合，將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，從而對學生的體育學習和發(fā)展有一個科學的評價。

不管是城市學校還是農(nóng)村學校，由于受地理位置或校園場地、面積的制約，導致無法在短期內(nèi)改善體育場地和設施。特別是城區(qū)學校，盡管有較為充足的體育器材，但由于校園面積小、在校學生規(guī)模大，導致現(xiàn)有體育場地和設施在短期內(nèi)無法滿足體育教學的需要。對此，學校只能面對現(xiàn)實，充分利用現(xiàn)有的體育場地和器材開展體育教學，充分發(fā)揮體育教師的創(chuàng)造力和想象力，上好每一節(jié)體育課。如在足球傳球教學中，教師可以把學生分為幾個小組，充分利用學校的各個角落空地，讓學生圍成幾個圈，互相練習傳球，這

樣既鍛煉了身體，還提高了學生的足球基本功。當然，所有的這些練習都要在教師可控和視野范圍內(nèi)進行活動，以確保運動安全。此外，教師還可以利用廢舊材料，制作一些簡單實用的體育器材，用來優(yōu)化體育課堂教學。如自制沙袋、鐵環(huán)、陀螺等，既豐富了教學設施，又培養(yǎng)了學生的動手和創(chuàng)新能力。

二、加強體育學科核心素養(yǎng)教學評價

當今時代要求人們能夠更好地適應社會的不斷發(fā)展，而核心素養(yǎng)的建立恰恰能夠滿足這一要求，因此教育界也越來越關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且在各個學科中開展核心素養(yǎng)的

教學工作。關(guān)于體育學科的核心素養(yǎng)教學評價也越來越成為了教學中不可忽視的一部分內(nèi)容。那么在教學中我們需要立足“立德樹人”和“健康第一”兩個根本點，以促進學生的

全面發(fā)展為根本目的，在教學中要充分重視學生的學習需求，逐漸建立起學生對于體育的熱愛之情，建立起一套相對多元化的評價體系，激勵學生更好地進行體育的學習，通過有效的教學評價推動體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、根據(jù)學生需要巧妙設置游戲競賽

在現(xiàn)代體育教學理論看來，體育教學并不是要把每個學生都培養(yǎng)成體育明星，而是通過體育教學來挖掘?qū)W生的潛力。作為小學生，他們也有自我實現(xiàn)的愿望和需要，在游戲中他們能夠體驗到成功的喜悅和成就感，對提高自信心、激發(fā)潛能非常有幫助。但是所選取的體育游戲難度設置要合理，要符合小學生身心發(fā)展實際，避免他們因為游戲失敗而產(chǎn)生挫敗感，同時也不能太容易，這樣不利于激發(fā)學生的學習動力。因此，需要根據(jù)學生的狀態(tài)巧妙地設置游戲競賽，將學生興趣學習和游戲化與訓練化的教學方式相融合。例如，在教授“競走”這一教學內(nèi)容時，教師可以在講課前就開展一個“籃球傳球”的比賽，讓學生通過競賽來提升對所學內(nèi)容的認識。在小學體育教學中，教師可以充分結(jié)合體育教學內(nèi)容的競技屬性，根據(jù)學

生的狀態(tài)，巧妙設置游戲競賽，提升學生的競技精神，幫助學生樹立較強的競爭意識，提高學生的核心素養(yǎng)。

總之，當前小學生的整體身體素質(zhì)水平直接影響了我國未來人群的身體素質(zhì)狀況。因此在小學的體育教學中加強培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，具有重要的意義。一方面能夠很好地提升學生的體育成績;另一方面還能夠更好地促進學生身心健康，樹立起正確的價值觀和人生觀。所以教師在教學時需要站在更高的角度，為了幫助學生能更好地適應未來的社會、具備終身的發(fā)展能力而踐行教學任務。

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