孫亞琴

在高中思想政治教學(xué)中，書(shū)本描述的原理都是較抽象的，沒(méi)有社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很難對(duì)書(shū)本知識(shí)深刻理解掌握，如何解決這一問(wèn)題？幫助學(xué)生不僅能“讀萬(wàn)卷書(shū)”，而且還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“行萬(wàn)里路”，最好的方法就是把書(shū)本知識(shí)與特定的實(shí)際案例相結(jié)合，即教師根據(jù)書(shū)本內(nèi)容、立足教材需要，尋找合適的素材，把一系列素材融合在一個(gè)情境中，并根據(jù)教材需要設(shè)置多個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，解決教材重難點(diǎn)，這就是“一例到底”教學(xué)法。

“一例到底”教學(xué)法呈現(xiàn)

筆者在解讀經(jīng)濟(jì)生活《征稅納稅》這題時(shí)，根據(jù)教材重難點(diǎn)，選擇學(xué)生身邊的典型案例，以貼近生活的案例引導(dǎo)學(xué)生走入情景，在趣味探討中突破教材重點(diǎn)，在對(duì)熱點(diǎn)時(shí)事的各抒己見(jiàn)中構(gòu)建學(xué)生的價(jià)值觀，培養(yǎng)高品質(zhì)的核心素養(yǎng)。

課堂導(dǎo)入：一段2014年9月夏季達(dá)沃斯論壇上李克強(qiáng)總理的講話視頻。在這次夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)提出，要在960萬(wàn)平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。

案例：小李是一個(gè)剛剛大學(xué)畢業(yè)有志青年，響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策，回家鄉(xiāng)海門疊石橋創(chuàng)辦了一個(gè)做家紡的小企業(yè)。

情境一：疑惑之創(chuàng)業(yè)初期。小李來(lái)到了稅務(wù)局，找到自己在稅務(wù)局工作的同學(xué)小杜。咨詢：能否不交稅？我全額繳稅能否給我公司點(diǎn)好處？能否打折？

探究問(wèn)題1：如果你是小杜，將怎樣回答小李的問(wèn)題？為什么？

探究問(wèn)題2：但小杜告訴小李一個(gè)好消息，根據(jù)所在地南通市地稅局剛剛發(fā)的一個(gè)通知，“如果應(yīng)屆大學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)，且年應(yīng)納稅所得額低于6萬(wàn)元，在當(dāng)年可享受減半征收企業(yè)所得稅的優(yōu)惠?！蹦贤ǘ悇?wù)局的通知是否違反了稅收的固定性？為什么？

結(jié)論一：國(guó)家稅收具有強(qiáng)制性，無(wú)償性和固定性;同時(shí)國(guó)家可根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化對(duì)稅收政策相應(yīng)做出調(diào)整。

情境二：喜悅之初嘗成功。小李創(chuàng)業(yè)初期正好趕上家紡銷售旺季，由于小李的家紡廠生產(chǎn)的床上用品款式新穎、價(jià)格便宜，市場(chǎng)銷售狀況火爆，為他帶來(lái)了豐厚的收益，每個(gè)月小李都要交納幾十萬(wàn)的稅。以下是最近的一單生意：

小李9月份從紡織廠購(gòu)進(jìn)一批布料，價(jià)格100萬(wàn)元。紡織廠銷售這批布料繳納增值稅為17萬(wàn)元（這筆增值稅由紡織廠上繳國(guó)家，并在開(kāi)具給服裝公司的增值稅發(fā)票上明示）。小李的家紡企業(yè)將這批布料加工成家紡用品賣給商場(chǎng)，售價(jià)300萬(wàn)元。

探究問(wèn)題3：小李的公司需要繳納什么稅？要繳納多少稅款？繳納這一稅款有什么意義？

探究問(wèn)題4：為了增加產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，小李聘請(qǐng)了一位西班牙的設(shè)計(jì)師Tonny，開(kāi)了月薪10000的高薪;同時(shí)還給他請(qǐng)了個(gè)助理，月薪4000。外國(guó)人Tonny要不要繳稅？如果要，Tonny和他的助理應(yīng)繳納的是什么稅？分別要繳納多少稅款？繳納這一稅款有什么意義？

結(jié)論二：增值稅和個(gè)人所得稅是兩個(gè)完全不一樣的稅種，這二者的征稅對(duì)象、稅率也完全不一樣。一個(gè)是針對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中的增值額所征的稅種，一個(gè)是針對(duì)個(gè)人所得所征的稅種。

情境三：煩惱之遭遇挫折。隨著家紡業(yè)銷售旺季的結(jié)束，小李的企業(yè)近幾個(gè)月銷售額慘淡，而原材料價(jià)格居高不下，利潤(rùn)空間越來(lái)越小，小李很是心煩，他召集了廠里的幾個(gè)得力干將商討對(duì)策，結(jié)果他們都把主意打到了稅收上，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)……

甲——做兩套帳：一本內(nèi)部帳，一本外部帳，多隱瞞收入，少開(kāi)發(fā)票，能不開(kāi)就不開(kāi)。

乙——拖，來(lái)了就說(shuō)沒(méi)錢。

丙——把職工名冊(cè)改一下，弄一些殘疾證，也享受點(diǎn)稅收優(yōu)惠。

丁——沒(méi)關(guān)系，稅務(wù)人員來(lái)時(shí)，交給我們保衛(wèi)科。

探究問(wèn)題5：你認(rèn)為甲、乙、丙、丁做法合法嗎？分別是什么行為？

探究問(wèn)題6：如果你是小李，你會(huì)采納他們的建議嗎？為什么？

結(jié)論三：依法納稅是公民的基本義務(wù)。以上行為都是違反稅法的行為，我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，稅收都是取之于民用之于民的，稅收是國(guó)家實(shí)現(xiàn)各種職能的物質(zhì)基礎(chǔ)，每個(gè)公民、企業(yè)生產(chǎn)者都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立依法納稅的意識(shí)。

“一例到底”教學(xué)法貼近生活

“一例到底”教學(xué)法要求教師準(zhǔn)備好有高度針對(duì)性的教學(xué)素材及案例情景設(shè)計(jì)，假若案例素材脫離學(xué)生生活，則很難使學(xué)生產(chǎn)生共情。以本課所選擇的素材為例，本校學(xué)生居住地毗鄰疊石橋國(guó)際家紡城，被稱為中國(guó)的家紡之都、紡織之城，甚至有些學(xué)生家中就是以經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)床罩、枕套、被套、棉被等床上用品為生，所以學(xué)生對(duì)本課案例中創(chuàng)業(yè)的小李很有親切感，這個(gè)小李可能就是他們認(rèn)識(shí)的某個(gè)親人，甚至不久的將來(lái)他們就是這個(gè)小李，小李遇到的創(chuàng)業(yè)困惑他們也可能在未來(lái)的創(chuàng)業(yè)道路上遇到。通過(guò)本課的情景探究，可引導(dǎo)學(xué)生提前設(shè)計(jì)自己未來(lái)的人生道路，加深對(duì)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策的認(rèn)同。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“一案到底”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立正確的金錢觀價(jià)值觀，深刻認(rèn)同依法納稅是公民的基本義務(wù)，樹(shù)立高度的納稅人自覺(jué)，增強(qiáng)自覺(jué)納稅的自豪感，把依法納稅不僅內(nèi)化于心且外化于行，這也是中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)之一。通過(guò)有針對(duì)性的情景設(shè)計(jì)，不僅能知道學(xué)生讀萬(wàn)卷書(shū)，透過(guò)書(shū)本也行了萬(wàn)里路。

（作者單位：江蘇省海門市四甲中學(xué)）