陳元

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷開展，很多的高中英語教師在開展教學(xué)的過程中，都可以使用情境教學(xué)法來將學(xué)生們的注意力吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)于提高學(xué)生們的英語閱讀興趣來說也有著十分明顯的作用，教師可以利用這樣的高中英語教學(xué)來給學(xué)生們都帶來更加充分的英語教學(xué)效率提高。但是同時(shí)也有一部分教師在開展教學(xué)的時(shí)候喜歡使用傳統(tǒng)教學(xué)方法來開展教學(xué)，這就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致學(xué)生們不愿意配合教師進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。所以說在目前的高中英語教學(xué)開展階段，教師一定要注重利用情境教學(xué)法的有效開展，構(gòu)建一個(gè)更加高質(zhì)量的高中英語教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中英語;實(shí)踐探索

高中階段的英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來說十分的枯燥無聊，很多學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中所學(xué)習(xí)的科目難度都在不斷的穩(wěn)步提升，大部分的學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下都不愿意將過多的時(shí)間浪費(fèi)在某一科目上，所以說在這個(gè)階段，如果教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展高中英語教學(xué)，就會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語教學(xué)對(duì)學(xué)生們失去吸引力，很多學(xué)生都是因?yàn)榻處熕褂玫膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式和千篇一律的教學(xué)方案而開始漸漸放棄進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的。所以說目前的高中英語教學(xué)開展階段，應(yīng)用情境教學(xué)法已經(jīng)是必然的教學(xué)趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生們來說有著十分重要的學(xué)習(xí)意義。

一、情境教學(xué)法存在的必要性

對(duì)于現(xiàn)階段的高中生來說，無論是從自身發(fā)展還是從整個(gè)社會(huì)環(huán)境來看，都需要學(xué)生們掌握一定的英語水平，擁有一定的英語綜合能力，這對(duì)于高中生的未來發(fā)展來說有著十分重要的教學(xué)作用，讓學(xué)生們學(xué)好一門語言，不僅僅可以讓學(xué)生們展示自身所擁有的學(xué)問，對(duì)于學(xué)生們來說也是未來進(jìn)入社會(huì)之后的一個(gè)巨大加分項(xiàng)，能夠讓學(xué)生們?cè)诒姸嗟娜瞬女?dāng)中脫穎而出，擁有更加明顯的優(yōu)勢(shì)[1]。目前的很多高中英語教師在開展教學(xué)階段依然沒有擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的限制，喜歡使用傳統(tǒng)英語教學(xué)方法開展教學(xué)，這就導(dǎo)致英語教學(xué)的效率出現(xiàn)十分明顯的下降，學(xué)生們也愈發(fā)的不愿意進(jìn)行主動(dòng)英語學(xué)習(xí)，所以我們作為英語教育工作者，一定要跟上時(shí)代變化趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，情境教學(xué)法就是眾多現(xiàn)代英語教學(xué)方法當(dāng)中的十分優(yōu)秀的一種教學(xué)方法，能夠給學(xué)生們帶來更加生動(dòng)直觀的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生們?nèi)谌氲接⒄Z學(xué)習(xí)當(dāng)中，給學(xué)生們帶來一個(gè)更加優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們也可以感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，將英語學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，給學(xué)生們帶來更加明顯的英語學(xué)習(xí)效率提高。

二、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）強(qiáng)化學(xué)生主體地位，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性

情境教學(xué)法作為一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，和傳統(tǒng)英語教學(xué)方法之間有著很大的區(qū)別，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加迅速的掌握各種不同的英語語法。英語作為高中階段的主要科目之一，無論是文科生還是理科生都需要對(duì)于英語教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加充分的掌握，這樣才能夠擁有更加優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，并且對(duì)于自身的綜合素質(zhì)提高也有著一定的幫助。教師所選擇的教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生們的英語成績(jī)來說有著十分重要的教學(xué)作用[2]。情境教學(xué)法不僅僅更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中所提出的全新教學(xué)要求，也更加符合目前高中生獵奇的心理特點(diǎn)。在進(jìn)行英語教學(xué)備課階段，高中英語教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生心理特征有一個(gè)更加充分的掌握，從而在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)階段能夠讓學(xué)生們更加充分的融入到英語教學(xué)當(dāng)中，感受到自身在英語教學(xué)當(dāng)中的主體地位。教師不能像傳統(tǒng)英語教學(xué)開展階段一樣，一直占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生們只能被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這種強(qiáng)行灌輸?shù)慕逃椒ǎ瑢?duì)于學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)來說十分不利，教師在開展課堂教學(xué)階段應(yīng)該利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，來構(gòu)建一個(gè)更加優(yōu)秀的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生們帶來更加積極主動(dòng)的英語學(xué)習(xí)。

（二）利用多種方法豐富學(xué)生課余生活

學(xué)生們?cè)诟咧须A段所進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，大部分情況下都需要背負(fù)一定的學(xué)習(xí)壓力，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都需要接受考試的考驗(yàn)，不僅僅是英語科目，每一個(gè)科目都同樣如此，而這些科目最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是為了能夠給高考交上一個(gè)更為滿意的答卷，很多學(xué)生根本就沒有去思考過學(xué)習(xí)的真正意義，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了高考。高中階段的知識(shí)相對(duì)來說也十分的枯燥無聊，不像初中、小學(xué)的知識(shí)一樣，會(huì)考慮到學(xué)生們的興趣，所以說高中階段的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)融入來說不僅僅無法起到幫助，還會(huì)給學(xué)生們帶來不良影響[3]。所以說高中英語教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生們的課余生活給予更加充分的關(guān)注，和學(xué)生之間進(jìn)行更加高效的溝通交流，拉近與學(xué)生之間的距離，從而給學(xué)生們帶來更加明顯的英語學(xué)習(xí)效率提高。高中階段的英語教學(xué)，語法教學(xué)通常都是學(xué)生們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、教師的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生們的英語成績(jī)來說也有著十分明顯的作用。但是語法學(xué)習(xí)通常來說都十分無聊，所以教師應(yīng)該在開展教學(xué)階段，跟上時(shí)代的變化趨勢(shì)，將語法知識(shí)放到卡片之上，讓學(xué)生們通過觀看卡片上的圖片來進(jìn)行語法了解，從而利用圖文并茂的展示方式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加迅速的掌握英語語法。

（三）通過多媒體方式活躍課堂教學(xué)氣氛

高中階段的英語學(xué)習(xí)通常都十分的枯燥無聊，所以高中英語教師可以利用多媒體教學(xué)方式，來創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)教學(xué)情境，利用多媒體所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境通常可以跨越時(shí)間、空間限制，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)、清晰的展現(xiàn)出來，給學(xué)生們帶來直觀的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行英語知識(shí)搜索，掌握英語文化，鞏固學(xué)生英語知識(shí)水平[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在目前的高中英語教學(xué)開展階段，教師一定要給予情境教學(xué)法更加充分的關(guān)注，這樣才能夠給學(xué)生們帶來更加全面的英語學(xué)習(xí)水平提升，構(gòu)建一個(gè)更加高質(zhì)量的高中英語課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘佳珺.情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].魅力中國，2019（17）：105.

[2]齊亞玲.情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐解讀[J].科學(xué)咨詢，2019（21）：121.

[3]楊明明.基于情境教學(xué)法的高中英語教學(xué)探索[J].新課程·下旬，2018（12）：98.

[4]穆曉艷.在高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐與探索[J].學(xué)苑教育，2018，000（018）：P.58-58.