【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為了社會(huì)生活和國(guó)際交往中最普遍的語(yǔ)言工具，為了適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)也實(shí)施了一系列的改革，英語(yǔ)課程改革正在深刻影響著我們的英語(yǔ)教學(xué)。農(nóng)村地區(qū)由于教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)觀念的落后，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣低下。在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);農(nóng)村;初中英語(yǔ);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】朱吉明，福建省晉江市慎中實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

英語(yǔ)是初中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系中占有重要的地位。初中也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，起到承上啟下的作用。但是，農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，主要是受制于經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，教師的整體素質(zhì)低下，教學(xué)理念與教學(xué)方法比較陳舊單一。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為情境教學(xué)是提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，從而達(dá)到寓教于樂的效果。

一、情境教學(xué)在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

初中階段的學(xué)生思維正在由形象思維轉(zhuǎn)到理性思維的過(guò)程中。直觀的情境和物體容易被這個(gè)階段的學(xué)生所接受，反之，就不容易被學(xué)生接受，而且學(xué)生的注意力也不容集中。因此針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，實(shí)施情境教學(xué)能夠使學(xué)生沉浸在情境當(dāng)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性、直觀性以及科學(xué)性的融合。

此外，情境教學(xué)改變了過(guò)去以教師為主體的課堂教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，對(duì)構(gòu)建師生雙主體的課堂教學(xué)模式有著重要的意義，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更好地思考和學(xué)習(xí)，另外情境的創(chuàng)設(shè)給了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，能夠提升學(xué)生的應(yīng)用表達(dá)能力，提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。

二、情境教學(xué)在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.利用實(shí)物建立情境。中學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)還主要以形象思維為主，他們記憶單詞和語(yǔ)法的最快方法就是通過(guò)直觀道具的形式。教師可以利用這一特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)物展示的方法，讓學(xué)生記憶單詞，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生形成多種感官的刺激。實(shí)物展示法的優(yōu)點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，把課本上的知識(shí)與具體事物聯(lián)系起來(lái)，使抽象知識(shí)具體化，有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打造有趣、快樂的課堂。

例如，在講解“huge”和“big”的時(shí)候，由于這兩個(gè)單詞都是表達(dá)的“大”的意思，但是在實(shí)際應(yīng)用中大不相同，在口頭講解中不容易分辨這兩個(gè)單詞的意思。于是，我讓一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)面前，然后給學(xué)生講解到，在形容一個(gè)人的臉部的時(shí)候，需要用big來(lái)形容，形容一般的課桌、椅子等等也需要用這個(gè)單詞;而huge則是形容巨大的事物，比如高樓大廈等等。此外，在學(xué)習(xí)“apple”這個(gè)單詞時(shí)，我會(huì)在課堂中展示幾個(gè)蘋果和蘋果手機(jī)，讓學(xué)生明白“apple”的含義。

2.借助問(wèn)題設(shè)置情境。問(wèn)題式教學(xué)情境是指教師圍繞著教學(xué)主題提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索的教學(xué)情境，它可以有效開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的求知欲望，對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)有著積極影響。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，向?qū)W生提出具有思考意義的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《don’t eat in class》這一單元內(nèi)容時(shí)，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，我向?qū)W生提出了下列問(wèn)題：1.What are rules at your school？ 2.Can you run in the hallways？ 3.Can you eat in the classroom？ 在學(xué)生回答了我提出的問(wèn)題后，我繼續(xù)提出了一個(gè)問(wèn)題：What should we do in our school？ 讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，自由地闡述自己對(duì)這一問(wèn)題的想法和意見。這樣一來(lái)，通過(guò)在初中英語(yǔ)教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，使學(xué)生快速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效培養(yǎng)，也提高了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、情感表達(dá)的能力。

3.通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)是一種有力的教學(xué)武器，它給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了許多活力。隨著農(nóng)村地區(qū)教育設(shè)施的改善，也逐漸安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是有的英語(yǔ)教師將其擱置一旁，沒有真正地利用多媒體技術(shù)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，給學(xué)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授《Where did you go on vacation？》這一課時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。首先我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放了幾個(gè)世界著名旅游地的風(fēng)景圖片，包括紐約、巴黎、非洲草原等，在讓學(xué)生看“紐約”的風(fēng)景時(shí)，我給學(xué)生出了一個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述紐約，有的學(xué)生說(shuō)“beautiful”，有的學(xué)生說(shuō)“modern”。在講到課文中的對(duì)話時(shí)，我利用多媒體課件給學(xué)生播放了英文的原版錄音，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，這對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)提高有很大的幫助。在講到過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，我將文中的過(guò)去時(shí)態(tài)的句型總結(jié)到一個(gè)表格里，學(xué)生也看的一目了然，并且配上生動(dòng)的圖片進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生將一般時(shí)態(tài)和過(guò)去時(shí)態(tài)區(qū)分開來(lái)。

總而言之，情境教學(xué)能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在英語(yǔ)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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