【摘要】新時期，口語教學在初中英語教學中占據(jù)著更加重要的地位。因此，為探究口語測試試驗在初中英語教學中應用效果，本文以某校初中一年級學生為研究對象，隨機抽取兩個班組，分別采用傳統(tǒng)英語口語教學、口語測試試驗兩種教學方式，對兩組學生英語口語教學效果進行了簡單的分析。

【關鍵詞】新時期;初中;英語口語測試試驗

【作者簡介】張益（1981.09.20-），女，漢族，江蘇無錫人，無錫外國語學校，中教二級，本科，研究方向：英語教育。

前言

口語測試試驗在初中英語教學中的應用，可以全面培養(yǎng)初中生聽、說能力。并提高初中生英語口語學習動力，為初中生英語口語能力的提升提供依據(jù)。因此，在新時期初中英語教學過程中，對口語測試試驗的應用進行適當分析具有非常重要的意義。

一、新時期初中英語口語測試試驗研究對象

本次研究所選取對象為某初中院校2018年09月-2019年01月間在校讀書初中一年級學生。其中一個班級學生（50人）作為對照組給予傳統(tǒng)英語教學，另外一個班級學生（50人）作為試驗組利用口語測試試驗教學方式。試驗組學生及對照組學生在年齡、性別等方面均無統(tǒng)計學意義。

二、新時期初中英語口語測試試驗研究方法及結果

1.新時期初中英語口語測試試驗研究方法。以牛津譯林版七年級上冊英語Unit 1 《This is me》課程教學為例，在對照組口語教學時，主要采用傳統(tǒng)教師范讀、學生跟讀的方式。并在課后利用大量的考試模擬試卷，著重培養(yǎng)對照組學生聽、寫能力。

在試驗組教學階段，主要是在傳統(tǒng)教學模式應用的基礎上，從口語能力培養(yǎng)、口語測試試驗兩個方面，對試驗組學生進行知識指導。其中在口語能力培養(yǎng)階段，英語教師可以著重強化試驗組學生英語朗讀意識，在課堂中選擇某一問題，要求試驗組學生利用英語語言展開小組討論，以營造良好的教學氛圍。隨后英語教師可在課堂中隨機抽取一名或兩名學生，要求其利用英語做一個自我介紹。并與其開展日常對話，以進一步提高試驗組學生英語口語交流意識。

另一方面，在口語測試試驗方法應用階段，英語教師可綜合朗讀口語測試、角色扮演口語測試、日常即興交流測試等方式，對試驗組學生日常交際能力、口語應急能力進行全面評測鍛煉。

首先，在具體教學階段，英語教師可以“Hi，I’m...”、“Who is...”、“What is ...like”等句型為重點。利用簡單快問快答的方式，要求試驗組學生在最短時間內(nèi)回歸課堂，初步激發(fā)試驗組學生課程學習及口語交流興趣。隨后英語教師可為試驗組學生提供一些基礎資料，要求試驗組學生利用所學知識。結合自身生活經(jīng)驗，以英語語言的方式描述給其他同學。如英語教師可以為試驗組學生提供“Show time”、“Hair long”、“glasses”等詞語，要求試驗組學生將其代入“What is ...like”、“I like ...”等句型，形成一個完整的句子。在句子組合完畢后，以第一人稱的方式描述給其他同學。

其次，英語教師可設置一定口語交際情景，如“Yesterday，we have met six new friends in Sunshine Middle School。Who are they？”在上述問題提出之后，將試驗組學生劃分為若干個小組，分別扮演不同的角色。在角色扮演過程中對試驗組學生口語能力進行測試，以便在班級中形成活躍的口語教學氛圍。

最后，為測試并鍛煉試驗組學生口語應急能力，英語教師可利用不同形式，逐步延伸口語測試試驗廣度，同步訓練試驗組學生口語聽、說能力。如在課堂中英語教師可以隨機提出一個問題：How old is Millie？或者Is Millie hair long？隨機要求試驗組學生利用英語回答。而在試驗組學生回答之后，英語教師可結合本校英語教學情況，在課程教學目標的指導下，自行設計難度更高的問題，要求試驗組學生合作討論解決。以進一步拓展口語測試空間，為試驗組口語表達能力提升提供依據(jù)。

2.新時期初中英語口語測試試驗研究結果。在上述試驗進行三個月之后，對對照組學生、試驗組學生聽、說能力進行成績考核?？己藰藴手饕云吣昙売⒄Z測試標準為依據(jù)，由院校內(nèi)其他英語教師共同擔任評委。整體測試滿分為120，得分在85分以上為合格，在100分以上為優(yōu)秀。同時以本組英語口語測試教學結果為主題，從學習動力是否提高、口語能力是否提升、對英語教學滿意度是否提升、是否獲得理想的英語成績等方面，對試驗組、對照組學生進行問卷調(diào)查。最后利用統(tǒng)計學軟件SPSS19.0進行統(tǒng)計學數(shù)據(jù)處理。

通過對試驗組、對照組學生英語考核成績進行分析，得出試驗組學生英語聽、說能力普遍在100分以上，而對照組聽、說能力在85分左右。表明口語測試試驗教學方式可以有效提高初中生英語口語聽、說能力。而通過對試驗組、對照組問卷調(diào)查結構進行分析，得出試驗組學生在學習動力提高、英語教學滿意度提升、口語能力提升、英語成績理想等方面，持肯定態(tài)度比例（80%）遠高于對照組學生（60%）。兩者差異具有統(tǒng)計學意義。

三、總結

綜上所述，培養(yǎng)初中生運用英語進行交際的能力已成為新時期初中英語教學的重要任務。因此，依據(jù)新課程標準對初中生語言綜合運用能力的要求，英語教師應摒棄以往說教式口語教學方式，而是利用口語測試試驗的方式，對初中生階段學習效果進行綜合評價，以便為后期口語教學方式優(yōu)化提供有效的指導。

參考文獻：

[1]熊俊.對話式評價在初中英語口語教學中的應用[J].校園英語， 2017（29）：166-166.

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