劉海清

摘 要：文章對體驗式教學的起源及體驗式教學的概念進行了闡述，在此基礎(chǔ)上描述了大學英語體驗式教學模式的實施策略，最后對體驗式教學模式研究進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：大學英語;情境體驗;體驗式教學模式

一、體驗式教學的起源

體驗式教學思想最早可以追溯到古希臘時期的蘇格拉底，但較為系統(tǒng)的體驗教育概念是 20世紀初由美國倡導“實用主義”教學的代表人物杜威（J.Dewey）提出。杜威認為人的頭腦仿佛一個意義制造器官，它會不斷追求對外部世界的認識，因為所有真正意義上的教育都來自于體驗，所以學校教育應該將學生放在體驗的中心，而教師在體驗教學中扮演合作者和指導者的角色。他反對以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的傳統(tǒng)教學，主張教學應以學生為中心、活動為中心體驗為中心。這為教學研究與體驗式教學模式奠定了教育學基礎(chǔ)[1]。

二、體驗式教學的概念

國內(nèi)學者們一般認為，體驗式教學概念涉及的關(guān)鍵詞為體驗、實踐、環(huán)境和經(jīng)歷。趙曉暉[2]認為，體驗式教學是教師通過精心設(shè)計的活動讓學生體驗或者對過去經(jīng)驗進行再體驗，引導體驗者審視自己的體驗，積累積極正面的體驗，達到對對象本性或內(nèi)蘊的一種直覺的、明澈的透察，使心智得到改善與建設(shè)的一種教學方式。張蓉[3]認為，體驗式教學是通過實踐來認識周圍事物，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗證教學內(nèi)容的一種教學模式。

三、大學英語體驗式教學模式的實施策略

大學英語體驗式教學作為一種不同于傳統(tǒng)大學英語教學的新模式，其教學實施略不同于傳統(tǒng)大學英語教學模式，具體實施策略如下：

3.1 教師告訴學生學習任務，學生提前準備，激發(fā)其學習熱情。

為了提高學生的參與程度，教師課前以直觀形象的方式告知學生下次課的學習任務。例如，在講授文化主題內(nèi)容前，給學生播放一段中美餐桌文化的視頻資料，讓學生感受兩國餐桌文化方面的差異。播放結(jié)束，教師結(jié)合視頻內(nèi)容，給學生講解視頻出現(xiàn)的一些新詞匯，要求學生掌握常用的餐桌文化詞匯及表達結(jié)構(gòu)，教師告知學生分組要求，讓學生課后自行分組，小組成員分工合作，要求每組設(shè)計具體的情景，收集一些相關(guān)情景的材料，務求逼真，下堂課進行小組展示。因此，學生有充分的時間做準備，對學習任務有了明確的認識，也激發(fā)了他們的參與熱情，這為體驗式教學順利開展奠定了基礎(chǔ)。

3.2 小組創(chuàng)建情境，小組成員參與體驗。

各小組根據(jù)設(shè)計的情景，小組成員共同參與的方式進行展示。由于展示前的精心準備及組員間的分工合作。學生運用已掌握的語言知識，在具體的情景中體驗自己所扮演的角色。在參與體驗過程中，學生靈活運用所學語言知識進行情景展示，其語言綜合應用能力和自信心都有極大的提升。

3.3 教師為學生學習提供支持引導，掌控過程。

體驗式教學模式倡導以學生為中心，但不能忽視教師的主導作用，在體驗式教學活動過程中，教師通過提問、評價等方法引導學生深入思考，肯定優(yōu)點，指出不足。在整個教學活動過程中，教師需關(guān)注每一個學生，通過與學生的互動，發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助學生糾正錯誤。

3.4 體驗活動結(jié)束后，教師點評總結(jié)，反饋結(jié)果。

小組完成體驗活動的展示后，教師進行點評總結(jié)。教師根據(jù)每組的情景設(shè)計從內(nèi)容到呈現(xiàn)形式兩個方面進行點評，并對各組在體驗過程中的綜合語言知識應用情況進行歸納總結(jié)。此外，教師應對學生在小組活動中的表現(xiàn)、參與態(tài)度等給予總結(jié)評價。評價以激勵為主，重在過程評價，對存在的突出問題也應及時指正?？傊?，教師要充分發(fā)揮指導作用，使體驗活動落到實處，促進學生語言應用能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使課堂煥發(fā)出生機和活力。

四、結(jié)語

體驗式教學模式強調(diào)以學生為中心，注重學生在實踐中學習，讓學生自己去體驗所學知識，突出了學生在教學過程中的主體地位，改變了過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，學生通過自我體驗，提高學習的主動性、積極性和學習效率。體驗式教學在一定程度上有利于提高英語教學的效果。

參考文獻

[1]F1]Dewey，J.Experience and EducationFJ].The Educational Fo—rum，1986，50（3）：241— 252.

[2]Kolb D.Experiential Learning Experience as the Source ofLearning and Development[M].New Jersey：Prentice Hall，1984.

[3]楊寶瑩.體驗式教學在英語教學中的應用研究綜述[J].牡丹江教育學院學報，2016（4）：84—86.

*基金項目：2019年贛州市社會科學課題大學英語體驗式教學模式研究的研究成果。