【摘要】為給孩子創(chuàng)造一個“高濃度”的英語語言學習環(huán)境，讓學生能夠深入英語世界，感受英語魅力，小學英語教師在開展英語教學時就要盡可能的開展“浸入式”的英語教學，通過發(fā)揮自身溝通工作作用，密切聯(lián)系家長，實現(xiàn)家校合作中讓學生在校學英語、在家用英語，進而提高小學英語教學課堂的教學有效性。

【關鍵詞】小學;英語教學;家校合作

【作者簡介】蔣映萍，新疆和布克賽爾縣城關小學。

小學三年級學生剛剛接觸英語學習，而英語又作為一門語言學科具有特殊性，對大部分學生來說是較為困難的一門學科。為“引進門”，讓學生能夠深入英語世界。單純依靠教師一人的努力是很難達到教學目的，需要教師發(fā)揮橋梁作用，聯(lián)合家長，在家校合作中為學生創(chuàng)造“高濃度”的學習環(huán)境，只有這樣學生對英語學科的學習才會更有效，英語學習的有效性才會直線提升。

一、小學英語教學中家校合作存在的問題

在開展英語教育工作中，部分教師積極推進家長與學校的結合，但在實際中也存在著一些問題，阻礙了有效家校結合英語教學的進程。首先家長的態(tài)度存在一定的問題部分家長認為家校合作有必要，但卻沒有重視，也沒有積極的配合教師的教學工作，導致英語教師的教學工作“寸步難行”。其次教師在推進家校合作時方式方法的選擇不正確，沒有其強調英語學科教育的重要性，也沒有及時的做好家長反饋機制，反而讓家校合作變得“有名無實”，教師與家長無法達到契合態(tài)度，雙方的積極作用無法發(fā)揮，導致小學英語教學課堂中難以讓家長成為教育“后備軍”。

二、小學英語教學中家校合作有效開展對策

為把握小學階段，開展有效的英語教學，為學生后續(xù)的深度英語學習打好基礎。教師就必須重視家校合作的重要性，要在正確分析下目前英語教學課堂家校合作存在問題的實踐活動中加以思考，從問題出發(fā)，“對癥下藥”創(chuàng)新舉措，以實現(xiàn)小學英語教學課堂家校合作的有效開展。

1.深入家庭，立德樹人中落實家校合作。英語教學最終服務于德育教育，要想實現(xiàn)有效的英語教育工作，首先要“立德”，才能“育人”。老話說得好“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想在小學英語教育工作中真正落實家校合作，教師必須深入學生家庭，在了解學生的家庭情況、生活情況的基礎上全面認知學生，后續(xù)的英語教學工作才能夠有效的走進家庭。只有在家校合作中以立德樹人為根本，開展?jié)B透侵入式的英語家校合作教學活動，才能在以理動情，以情動心的實際活動中，讓家長和學生真正懂得學習英語的重要性，進而引導家長以積極的姿態(tài)配合教師參與到家校合作的實際活動中來。

2.傳遞教學資源，發(fā)揮家長英語教育作用。為確保英語教學活動能夠得到家長的配合與支持，教師可與家長在密切合作中針對孩子的學習情況針對性的共同制作英語學習計劃與學習目標，在家校合作中切實實現(xiàn)“因材施教”的英語教學。同時教師要注意給家長下達一定的英語教學資源，這包括教學視頻、教學微課、教學書籍等，讓家長能夠在日常監(jiān)督孩子學習的過程中及時的給孩子豐富的學習資源，以確保學生在英語學習過程中有所學、能夠學。只有家長了解學校的英語學習計劃與內容，并且配合學校的英語教學計劃開展，教師的教學活動才能夠有效的進行。

3.家校合作構建“全英”英語視聽氛圍。環(huán)境能夠影響學生，作為一門語言類學科，要想讓學生能夠在英語學習中說出字正腔圓的英語，發(fā)音標準。就必須在開展英語教學活動時盡可能的為學生營造出英語學習的氛圍，讓學生能夠在一種英語氛圍下情不自禁的被感染，其學習有效性才會提升，學生的英語學習內在潛能和欲望才能夠被挖掘。

這就要求教師在教學課堂上要盡可能地為學生創(chuàng)造全英的學習氛圍，和學生用英語交流、對話，學生就能夠有更多的機會接觸英語、用英語，英語學習的有效性也會大大提升。在家中家長也要盡可能的為學生營造合適的英語學習氛圍，大部分家長因為不會英語，無法說出純正的語音，怕教導不好孩子，能夠確保學生在家中也能夠接到足夠的英語信息輸入，英語學習的有效性自然而然能夠得到提升。

4.巧妙利用網絡平臺與家長進行交流合作。信息技術的發(fā)展讓家長和教師之間的合作更加密切，家長不用再向過去一樣想要和教師交流但沒有時間，信息技術是很好的溝通橋梁。通過網絡平臺，家長和教師能夠在微信群、qq群進行及時的溝通，家長在輔導孩子學習英語中存在的問題也能夠得到教師及時的幫助和解決，這樣不僅僅能夠密切教師與家長之間的關系，也能夠確保家長的英語教育工作更有效的進行。

5.完善英語教學評價體系，讓家長參與評價。過去對學生的教學評價往往是教師站在學業(yè)的制高點上從分值化的角度去看待學生的英語學習，極易造成學生英語學習路上壓力過大，學習積極性下降的問題。在新課改下教師變換教學評價的內容，將教學評價的知識點放在了對學生英語綜合素養(yǎng)的視角下，讓越來越多的學生的英語學習自信心得到提升。為實現(xiàn)家校合作，滿足多元化評價的要求。教師可以通過調動家長積極性，讓家長作為主體參與英語評價活動，這樣家長能夠更全面的認識學生，也能在支持、鼓勵學生中提高學生的英語學習積極性。

三、結束語

總而言之，小學階段的英語教育是為了讓學生能夠獲得更多的英語知識，培養(yǎng)學生的英語技能，起著奠基的重要作用。教師與家長有著共同的心愿就是孩子能夠學有所成，因此聯(lián)合家長力量，實施有效英語教學十分重要。教師要積極認識目前小學英語教學中家校合作存在的問題，通過有效對策，深入探析，找到方法，推進家校合作，讓學生能夠“潛移默化”的參與英語學習、學好英語、用好英語。

參考文獻：

[1]劉桂娟.小學英語學習中家校合作策略研究[J].課程教育研究， 2017（05）.