【摘要】本文主要概述小學(xué)高段英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法，希望能在深化學(xué)生寫作素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生可以通過收集材料、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、做好后續(xù)復(fù)習(xí)的方式，對寫作有新的感悟，從而喜歡上寫作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;培養(yǎng)學(xué)生;寫作能力

【作者簡介】顧麗，蘇州高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。

小學(xué)英語教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)十分必要，由于聽、說、讀、寫的學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)內(nèi)容，“寫”是其他幾項(xiàng)內(nèi)容的綜合，更是學(xué)生英語知識輸出的方式，教師能通過寫作綜合檢驗(yàn)學(xué)生的英語能力。

一、收集寫作素材，提高閱讀量

中國古詩詞中曾說過熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。中國古人擁有的強(qiáng)大智慧，所以古人早就能參悟閱讀量提升對寫作的有益影響。而小學(xué)高段英語教學(xué)中也要不斷地?cái)U(kuò)寬學(xué)生的閱讀面，以充實(shí)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，使學(xué)生能在看的多的前提下，做到思考的多，了解的多，這樣寫作的時(shí)候思路才不會受局限，寫作素養(yǎng)才會有提高。課堂是教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場，所以課堂教學(xué)活動開設(shè)之際，教師要引導(dǎo)學(xué)生做多次反復(fù)的朗讀，在把握整體知識內(nèi)容的同時(shí)，能記憶較為典型的句式，其實(shí)這些典型的句式恰恰能在英語寫作中發(fā)揮出極大的作用，可以在改變“中式”英語寫作方法的同時(shí)，讓學(xué)生從語法上進(jìn)行規(guī)范化學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中先使用仿寫的方式擺脫漢語語法對英語的影響，進(jìn)而深化學(xué)生的英語寫作能力，提高學(xué)生的英語專業(yè)化素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生記憶典型的句子，讓學(xué)生能在同義詞轉(zhuǎn)換的過程中，了解到一個句子多項(xiàng)表達(dá)的方式。如，在表達(dá)“I love English best.”的時(shí)候，教師需要做好句子的轉(zhuǎn)換，為能讓表達(dá)的效果更好，教師使用“My favorite subject is English”，教師通過強(qiáng)化訓(xùn)練的方式能靈活的表達(dá)出自己的思想，也能在利用課堂時(shí)間開展教學(xué)的同時(shí)，不斷地引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在有趣短篇故事引入的過程中，讓學(xué)生的閱讀興致有提升。

教師在教學(xué)過程中，要提點(diǎn)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，特別在仿寫訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生不要一味的模仿，可以在模仿的時(shí)候通過句子結(jié)構(gòu)的剖析，適度的添加或者刪減內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生收集相關(guān)寫作素材，并加工寫作素材，能讓學(xué)生對寫作有深入的了解，進(jìn)而也能在閱讀的過程中，更好的感知知識內(nèi)容，更好的了解知識內(nèi)容，更好的累積英語知識內(nèi)容。

二、結(jié)合學(xué)生自身認(rèn)知特點(diǎn)開展練習(xí)，切記急于求成

英語寫作能力的提升是一個長期累積的過程，但由于小學(xué)階段的學(xué)生知識層面較為狹窄，理解能力偏低，難以集中學(xué)習(xí)注意力，所以寫作能力的提升對于學(xué)生而言可謂難上加難，此刻教師就要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候不要急于求成。教師先要在教學(xué)活動開設(shè)之際使用一些簡單的句式進(jìn)行引導(dǎo)，先讓學(xué)生了解基本的語法原則，在課堂上，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙的設(shè)置教學(xué)情景，給學(xué)生更多的想象空間。如，教學(xué)活動中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“what did you do on last weekend？”學(xué)生可以針對自己做的事情進(jìn)行簡單的描述，教師可以先從簡單句開始“I played computer games last weekend.”待學(xué)生掌握基本語言表達(dá)技巧后，教師要再次引導(dǎo)學(xué)生做初步寫作嘗試，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，給一個涉及范圍較廣的題目進(jìn)行了解。批改的時(shí)候使用生生互動和教師評改的方式結(jié)合使用，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)以及本班學(xué)生的寫作狀態(tài)，針對初期寫作出現(xiàn)的各類問題，教師能在教學(xué)活動中單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)等進(jìn)行講解，保證學(xué)生及時(shí)更改，提高寫作能力的提升。最開始不要對學(xué)生進(jìn)行打擊，要本著鼓勵與激勵的原則，贊賞學(xué)生，讓學(xué)生在寫作過程中寫作的自信心與積極性均有提高。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練

英語寫作水平的鍛煉依靠課堂短暫時(shí)間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在具體寫作中會產(chǎn)生疑惑，教師需要就這方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力與表達(dá)能力。上文提到從單句入手，此后開展強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力上升。后續(xù)練習(xí)的適合使用復(fù)句，不僅要看句型，更要看單復(fù)數(shù)，在了解一句話內(nèi)蘊(yùn)含的信息量后，能在高度概況后，掌握事態(tài)的規(guī)律。如，常用的Be動詞，其一般現(xiàn)在時(shí)是am、is、are的形式，過去式則是was、were形式。教師要求學(xué)生在寫作過程中關(guān)注應(yīng)用表達(dá)中的語法、規(guī)定規(guī)律等高層次的知識內(nèi)容，若小學(xué)階段學(xué)生的記憶存有困難，教師可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其轉(zhuǎn)化為順口溜的方式，提升學(xué)生的接受程度。如，小學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常使用的順口溜我用am，你用are，is跟著他她它。這些順口溜學(xué)生牢記后難以忘記。教師寫作業(yè)就是為了強(qiáng)化所學(xué)知識內(nèi)容，在改正知識錯誤后，讓學(xué)生經(jīng)過二次訓(xùn)練后，做好批改糾正，以期達(dá)到作業(yè)布置的目的。教師在教學(xué)中通過及時(shí)批改作業(yè)，找出作業(yè)中常見的問題，使用板書將典型問題謄抄到黑板上面，讓學(xué)生指出錯誤的部分。小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上還是愿意充當(dāng)“小老師”這個角色，教師使用該方法能更好的活躍課堂氛圍，也能更好的夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而讓學(xué)生的寫作水平有深化提高。

四、結(jié)束語

小學(xué)高段英語寫作教學(xué)的作用十分重要，教師要在教學(xué)活動中重視英語寫作教學(xué)，在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，在循循善誘原則的影響下，改進(jìn)原始教學(xué)方法，建立新穎、有趣、高效的教學(xué)模式，進(jìn)而能收獲一個愉悅的課堂氛圍，建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，能更好的提升學(xué)生的寫作，促使學(xué)生健康成長。

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