【摘要】閱讀對于初中英語的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)有重要意義，所以教學(xué)有效性在英語教學(xué)中顯得尤為重要。英語閱讀教學(xué)采取的方法一般都是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的模式，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生往往無法將自己學(xué)習(xí)中的問題準確地表現(xiàn)出來。學(xué)生需要的教育模式，是以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進度和方法為主導(dǎo)、教師因材施教的一種模式。隨著教育改革的進行，初中英語的教學(xué)改革也迫在眉睫，要從以前的以教師為主導(dǎo)逐步改為以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;英語;閱讀

【作者簡介】車永紅，定西市岷縣中寨鎮(zhèn)初級中學(xué)。

一、初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.教師是教學(xué)活動中的主體。大部分的英語教師在教學(xué)中，對英語閱讀文章的講解力求面面俱到，將內(nèi)容仔仔細細分析給學(xué)生。這樣的教學(xué)方法，會降低學(xué)生理解和分析能力，課堂需要問題教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己分析理解，再適當?shù)亟鉀Q學(xué)生理解過程遇到的問題，做到有效性的教學(xué)。要提升課堂教學(xué)的有效性，就要徹底改變這種教學(xué)模式。作為課堂知識的接受者，主動的接受會使記憶的內(nèi)容更加深刻，也更方便學(xué)生為以后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方法不當。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的一般方法，都是逐字逐句地分析，埋頭理解，大部分的學(xué)生不會利用學(xué)習(xí)技巧。畢竟課上的時間是寶貴的，應(yīng)該更多地學(xué)習(xí)如何去總結(jié)理解方法，而不是埋頭在一篇文本的閱讀中。一字一句地分析，造成閱讀量大大地增加，學(xué)生也會漸漸地失去對英語閱讀的興趣，這樣的教學(xué)模式是不可取的。

3.英語閱讀課教學(xué)中問題意識淡漠。

（1）初中英語閱讀教學(xué)中較多地以教師為中心，教學(xué)以語法為綱，按部就班地講授背景知識，分析講解句子，解釋語言難點。教師注重的是語言知識的傳授，使學(xué)生將注意力大多集中在語法、詞匯與單句的分析、理解和翻譯上，忽視他們英語運用能力的培養(yǎng)，忽視激發(fā)他們課堂參與的積極性與主動性。教育目標上重知識、輕能力，教育評價重結(jié)論，輕過程，學(xué)生不會提問。

（2）教育觀念上認為有問題就是教育失敗，學(xué)生只要有問題就說明自己教學(xué)的不成功。在初中英語教學(xué)中教師常常通過問問題來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生掌握知識的程度，如果學(xué)生把教師的問題都回答出來了，那說明學(xué)生對教師所講的問題都掌握了，沒有問題了。

（3）長期以來，全社會都有這樣一種潛意識：學(xué)生應(yīng)該服從教師，聽話的學(xué)生才是好學(xué)生，不能管住學(xué)生的教師不是好教師。所以，學(xué)生是一旦提出問題就表明他沒有學(xué)懂，表明他比別人笨，誰還會去提問題呢？

二、教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生占主導(dǎo)地位

初中的英語閱讀學(xué)習(xí)中，教師只是控制整個教學(xué)的進度，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中要展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主動性，才能達到良好的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好指導(dǎo)與糾正，在控制好整個學(xué)習(xí)期間的課程任務(wù)與進度下，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)方法與復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的技巧，使得學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法下得到知識，提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要跟隨教師的指導(dǎo)，積極地、自主地完成閱讀學(xué)習(xí)中的任務(wù)，達到初中學(xué)習(xí)階段的目標。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，與教師有一個溝通反饋的過程，遇到問題及時解決，從而提升英語學(xué)習(xí)水平。這種由教師引導(dǎo)、由學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式，目前已經(jīng)在初中英語教學(xué)中得到大規(guī)模的普及，而且這種模式在具體實施中，得到非常多的認可和贊同，有望在以后得到全面的普及。

三、豐富閱讀教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中的英語教學(xué)，大多數(shù)還受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，沒有重視學(xué)生的聽和說英語的能力，只一味地用閱讀題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生大部分都是“啞巴英語”“聾子英語”，長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣性。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，需要教師在課程設(shè)計上下功夫。教案便是一節(jié)課的縮影，只有一套好的教學(xué)方案，才能使一節(jié)課的效果達到最大化。尤其是一個好的課程導(dǎo)入，上課剛開始的幾分鐘，是抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵。教師根據(jù)學(xué)生的接受能力，來選取適合本階段學(xué)生的閱讀材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此培養(yǎng)學(xué)生英文閱讀的興趣，營造良好的英語閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生更加直觀地感受閱讀的樂趣所在。

四、充分利用英語課程資源培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

緊密結(jié)合英語課本閱讀內(nèi)容進行中西文化對比，中外影視賞析，中英名篇名著賞析等，引導(dǎo)學(xué)生批判性地閱讀，解釋、分析、評價他人觀點，形成并說明自己的觀點，提高他們的讀寫批判能力。筆者經(jīng)常組織學(xué)生觀看，賞析影視劇，然后分小組討論，再推薦代表在全班交流，學(xué)生學(xué)情高漲，發(fā)言熱烈;各抒己見，有觀點，有論劇，有效地培養(yǎng)了問題意識和批判性思維品質(zhì)。

由于長期受于應(yīng)試教育而形成的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生仍然不能擺脫應(yīng)試性學(xué)習(xí)思維束縛，既提不起發(fā)現(xiàn)問題的興趣，也缺乏提出問題，分析問題的技能。這就需要教師在平時的課堂教學(xué)中，實施英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)策略能力，教會學(xué)生提問的技能，使學(xué)生會問，樂問，善問，將“問題意識”貫穿高中英語閱讀教學(xué)的全過程。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下積極主動地、有的地加強自己的問題意識，自身不斷地嘗試和實踐，以保持好奇，懷疑，反思的活躍心理狀態(tài)。

初中英語閱讀教學(xué)的重點，在于如何提高學(xué)生的閱讀能力。如果學(xué)生對閱讀不感興趣，無法投入到英語學(xué)習(xí)中來，閱讀水平更加無法提高。新課改的今天，教師最關(guān)注的是對教學(xué)模式的更改，使學(xué)生占學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將更有利于提高學(xué)生英語閱讀的興趣，增強學(xué)生英語閱讀的能力。

參考文獻：

[1]劉俊陽.活用教學(xué)方法，構(gòu)建初中英語高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（05）.