【摘要】本文針對(duì)中職英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)形式存在的機(jī)械性和單一性的問(wèn)題，提出信息化、趣味性、分層化和專業(yè)性四大原則，設(shè)計(jì)口語(yǔ)視聽、思維拓展、實(shí)踐活動(dòng)等作業(yè)，以便更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】課后作業(yè);信息化;趣味性;分層化;專業(yè)性

【作者簡(jiǎn)介】林艷麗，溫州護(hù)士學(xué)校。

作業(yè)完成情況是教師檢測(cè)學(xué)生課堂知識(shí)掌握程度的有效途徑，也是知識(shí)鞏固的主要方法，是教師日常教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)實(shí)中，教師在課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)上傾注了大量的時(shí)間和精力，卻容易忽視作業(yè)布置，抄寫、朗讀和背誦成了主要的作業(yè)形式。形式的枯燥自然造成學(xué)習(xí)興趣和積極性的下降，對(duì)于大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，更降低了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因而，設(shè)計(jì)出更適合當(dāng)下的中職學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)變得尤為迫切。

一、中職英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.機(jī)械性及其表現(xiàn)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏主動(dòng)性。老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上的熱情，往往隨著學(xué)生的不配合，變得機(jī)械性抄寫居多——如抄寫單詞、句子、對(duì)話、錯(cuò)題等。

2.單一性及其表現(xiàn)。作業(yè)形式以書面作業(yè)居多。中職學(xué)生往往不太愿意開口，老師布置的朗讀和背誦作業(yè)完成情況不佳，抽查的力度也非常有限，因而這樣的作業(yè)形式是單一且流于表面的。

二、中職英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的路徑

針對(duì)上述問(wèn)題，教師首先要樹立對(duì)作業(yè)布置的重要性的認(rèn)識(shí)，在布置作業(yè)的形式和內(nèi)容上，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)和接受程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和興趣，讓英語(yǔ)課后作業(yè)真正起到鞏固所學(xué)，提升英語(yǔ)綜合能力的作用。

三、中職英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

1.中職英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的信息化。中職學(xué)生可攜帶使用手機(jī)，為中職英語(yǔ)課后作業(yè)的信息化提供了可能。信息化可以通過(guò)封閉性作業(yè)如單項(xiàng)選擇題，讓教師從大量的批改作業(yè)的時(shí)間中解放出來(lái)，能即時(shí)得出學(xué)生完成情況的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)。其次，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)元素在視聽說(shuō)的各個(gè)層面拓寬了英語(yǔ)作業(yè)的形式的延伸性，為英語(yǔ)作業(yè)形式的多樣性、趣味性提供了可能。

2.中職英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性。美國(guó)著名教育家布魯姆曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”作業(yè)是學(xué)習(xí)材料的重要組成部分。教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為內(nèi)驅(qū)力，重視學(xué)生需求和個(gè)性發(fā)展。中職學(xué)生與普高學(xué)生相比，有更多的時(shí)間通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)接觸外部信息，更喜歡追星追劇、玩游戲。教師要善于搜集學(xué)生的愛好，并在布置作業(yè)時(shí)融入學(xué)生感興趣的元素。

3.中職英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的分層化。從歷年中考情況分析，中職班級(jí)內(nèi)部學(xué)生中考總分相對(duì)接近，但英語(yǔ)成績(jī)卻兩極分化明顯。因而相同作業(yè)不適合不同水平的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)也必須兼顧差異性。作業(yè)布置需分成A，B、C三個(gè)層次，供學(xué)生自行選擇。教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行跟蹤記錄，對(duì)作業(yè)情況完成較好的學(xué)生，要及時(shí)鼓勵(lì)其選擇高一層次作業(yè)，以進(jìn)一步提升完善自身英語(yǔ)水平。

4.中職英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)性。中職學(xué)生的專業(yè)性特點(diǎn)，決定了英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)為專業(yè)服務(wù)，為職業(yè)生涯作鋪墊。作業(yè)布置應(yīng)突出專業(yè)特色，融入職業(yè)元素。如藥劑專業(yè)，可增加拓展性的作業(yè)如搜集各類藥盒，搜集常見西藥的英文名稱等。如在講到Health單元時(shí)，鼓勵(lì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)，給予病人提供健康宣教，提出常見病的護(hù)理建議等課后拓展作業(yè)。

四、中職英語(yǔ)作業(yè)的類型和形式

1.口語(yǔ)視聽作業(yè)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽說(shuō)領(lǐng)先，因而聽說(shuō)作業(yè)格外重要。教師應(yīng)上網(wǎng)搜集各種視聽資源，布置學(xué)生欣賞喜愛的英文歌曲，并輔以簡(jiǎn)單的歌詞挖空填空，在輕松愉悅的環(huán)境中完成作業(yè)。配樂(lè)詩(shī)朗誦，電影、動(dòng)畫片的經(jīng)典對(duì)白也同樣適用，或直接模仿練唱。

信息化使說(shuō)的練習(xí)渠道更廣，如微信小打卡提供了非常好的平臺(tái)。它能更好地激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每日練習(xí)課文對(duì)話，以及其他課外內(nèi)容延伸，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍?！队⒄Z(yǔ)趣配音》、《英語(yǔ)流利說(shuō)》等各類英語(yǔ)app讓學(xué)生更加快樂(lè)地張嘴說(shuō)英語(yǔ)。

2.思維拓展作業(yè)。傳統(tǒng)的書寫作業(yè)應(yīng)更加精簡(jiǎn)高效。抄寫作業(yè)重質(zhì)不重量，機(jī)械抄寫不再是主導(dǎo)。思維導(dǎo)圖逐漸成為了作業(yè)中的重要角色，其通過(guò)梳理學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，能更加有效地整理和復(fù)習(xí)整個(gè)單元的單詞、句型、語(yǔ)法點(diǎn)，提升學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，增加開放性作業(yè)，比如某一段課文的段落的續(xù)寫或仿寫： 為How to Keep Fit and Stay Healthy 增加一個(gè)段落，至少由2句話構(gòu)成，內(nèi)容為如何保持健康的第五點(diǎn)。

眾所周知，寫作是中職學(xué)生最頭疼的難題。冰凍三尺非一日之寒，需要加強(qiáng)訓(xùn)練，從寫話開始，積少成多，從句到篇章。同時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的差異，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以寫2句話，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以多寫幾句。

3.實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。中職學(xué)生思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)。制作海報(bào)、菜單、賀卡、卡片等活動(dòng)，深受學(xué)生歡迎。如Eating at the Restaurants 中學(xué)生以四人小組為單位分工合作、分配角色，課后進(jìn)行菜單形式和內(nèi)容的設(shè)計(jì)和制作。課堂上學(xué)生根據(jù)自制菜單進(jìn)行點(diǎn)菜對(duì)話表演，并選出最佳表演獎(jiǎng)。最后教師將菜單拍照上傳，由不同班級(jí)的學(xué)生在QQ群上進(jìn)行投票，選出最佳菜單設(shè)計(jì)小組。

實(shí)踐類作業(yè)還包括社會(huì)調(diào)查、訪談、互動(dòng)游戲等。愛唱愛跳愛演愛表現(xiàn)，是大部分中職學(xué)生的特點(diǎn)。教師提供學(xué)生表演的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，課本劇表演、自編英語(yǔ)劇、音樂(lè)劇表演、英文歌曲演唱。通過(guò)這些作業(yè)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和素養(yǎng)能得到有效提升。

中職英語(yǔ)課后作業(yè)是教學(xué)的延申和補(bǔ)充，堅(jiān)持“以生為本”，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使其成為更好地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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