王梅芳

摘 要：隨著近些年來教育改革在不斷的深入發(fā)展，對學(xué)生的閱讀教學(xué)也逐漸贏得人們廣泛的關(guān)注，在小學(xué)語文教育中教師也將其劃分到主要的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。但是在實際的教學(xué)實踐中，對于課內(nèi)閱讀所具備的基礎(chǔ)性特點來說，想要讓小學(xué)生在閱讀能力上得到有效的提升，教師必須對課外閱讀引起足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀上的行為，讓學(xué)生借助課外閱讀去積累更多的語文知識，從而使小學(xué)生的綜合閱讀能力得到全面的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;優(yōu)化措施

引言

從目前的閱讀教育上來看，大多數(shù)的教師在進行閱讀教學(xué)時都太過于注重對課內(nèi)中的閱讀訓(xùn)練，而對于課外的閱讀活動往往是一種忽視的態(tài)度，這樣就會使小學(xué)生的課外閱讀活動在科學(xué)性以及有效性上產(chǎn)生一定的削弱，這對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力來說是極為不利的。為了能夠?qū)⑸鲜鰡栴}進行有效的轉(zhuǎn)變，教師必須要對每名學(xué)生的課外閱讀行為在教學(xué)上做出有效的研究，對小學(xué)生在課外閱讀上的行為進行科學(xué)有效的引導(dǎo)，從而讓小學(xué)生的閱讀能力得到全面的提高。

一、對小學(xué)生課外閱讀行為進行優(yōu)化的重要性

眾所周知，小學(xué)的語文教育是一門最重要且最基礎(chǔ)性的課程，這對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯起著鋪墊的作用，想要學(xué)好語文這門學(xué)科就需要學(xué)會如何去閱讀，如果小學(xué)生沒有一個好的課外閱讀行為，就會導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上缺乏一定的積極性。小學(xué)生在課外閱讀中能夠積累到更多的語文知識，開拓自身的視野。讓小學(xué)生擁有一個良好的課外閱讀行為可以受益終身。一方面上，在小學(xué)這個階段的教育中是學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀行為的關(guān)鍵時期，對小學(xué)生的課外閱讀行為進行有效優(yōu)化，就能夠讓小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量得到進一步的提高，使小學(xué)在文學(xué)素養(yǎng)上得到全面的發(fā)展。在另一方面上，優(yōu)化小學(xué)生的課外閱讀行為，能夠讓其學(xué)習(xí)到更多的課外知識，豐富學(xué)習(xí)上的內(nèi)容。所以，對小學(xué)生語文課外閱讀進行全面的優(yōu)化是十分重要的。

二、對小學(xué)生語文課外閱讀行為進行優(yōu)化的措施

1.開展知識競賽，激發(fā)小學(xué)生對課外閱讀的興趣

教師在組織開展課外閱讀的各項活動中，要將其作為主體明確學(xué)生在活動中所占據(jù)的地位，只有將學(xué)生對課外閱讀的積極性與主動性給充分的調(diào)動起來，才可以讓教學(xué)達到理想中的效果。所以，在進行日常教學(xué)時，教師可以多開展一些與課外閱讀有關(guān)的知識競賽，讓學(xué)生在這一過程中感受到課外閱讀帶來的意義與樂趣，進而就能夠讓學(xué)生更加積極主動的去參與課外的閱讀活動之中。

例如：教師在開展知識競賽前，多準(zhǔn)備一些問題，譬如，“唐宋八大家都有誰？”“初唐四杰都有誰？”“在《水滸傳》中綽號叫‘浪里白條’是誰？”“在‘天下三分’中都分為哪三個國家？”等，當(dāng)進行活動時，就可以對學(xué)生進行提問并鼓勵學(xué)生多回答問題，如果學(xué)生回答正確就可以獲得一分，答錯不扣分。最后，當(dāng)活動結(jié)束后對積分進行統(tǒng)計并列出前三名，對這三名學(xué)生在物質(zhì)上給予一定的獎勵。在整個活動當(dāng)中，學(xué)生能夠獲得很多的樂趣，同時還可以得到更多的成就感與激勵，慢慢的就會對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而就可以更加積極主動的去參與各種課外閱讀活動，使自身在閱讀能力上得到極大的鍛煉。

2.強調(diào)學(xué)生多做讀書筆記，對課外閱讀積累到的知識進行鞏固

在通常情況下，對小學(xué)生在課外閱讀上記性鼓勵其最為主要的目的就是對學(xué)生在閱讀上的能力進行有效的拓展與鍛煉，以此來促進小學(xué)生在語文綜合能力上的全面發(fā)展。所以，教師在組織課外閱讀活動的過程中，要對學(xué)生多次強調(diào)在讀書時多做筆記所具有的重要性，同時還要要求學(xué)生將課外閱讀中遇到有用的知識內(nèi)容進行記錄，以便在日后研究時對重要的知識內(nèi)容進行記憶，進而就能夠在提高自身的閱讀能力上提供不竭的動力。

例如：在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一課時，教師可以為學(xué)生推薦一些類似《背影》這樣類型文章進行課外閱讀，讓學(xué)生在課下的時候?qū)@些課外讀物進行閱讀，并要求學(xué)生把所閱讀文章中比較優(yōu)美的語句記錄下來，同時還要對這些語句進行分析。在進行語文課堂教學(xué)時，教師可以隨機選幾名學(xué)生，讓他們對自己筆記中的記錄進行闡述，通過這樣的方式就能夠讓小學(xué)生逐漸的養(yǎng)成一個記筆記的良好習(xí)慣，從而就可以讓學(xué)生慢慢的積累起更多的語文知識，這樣不但可以為學(xué)生在綜合閱讀能力上的提升打下一個堅實的基礎(chǔ)，還能夠使小學(xué)生在綜合語文能力上的發(fā)展提供更多的助力。

3.對學(xué)生進行適時的交流與引導(dǎo)，全面提高學(xué)生在課外閱讀上的品位

在小學(xué)這個階段中學(xué)生的年齡都比較小，在自我約束與自我提高的意識上還不夠充分，所以在進行課外閱讀時，學(xué)生常常會根據(jù)自身的喜好去對課外閱讀的書籍來進行選擇，這種狀況的出現(xiàn)是必然的，但如果不對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)讓他們?nèi)我獾膮⑴c各種課外閱讀活動，就會使學(xué)生在閱讀能力上得不到任何的進步?；诖?，教師必須適時的與學(xué)生進行討論交流，對學(xué)生做出一些科學(xué)合理的點撥，從而就可以對學(xué)生在閱讀選擇上產(chǎn)生一定的影響，讓小學(xué)生的閱讀品位得到有效的提高。

例如：在對學(xué)生的一些課外閱讀活動進行初步的指導(dǎo)時，要根據(jù)學(xué)生的興趣來進行合理的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多去閱讀在內(nèi)容上充滿趣味性的課外書籍，譬如《格林童話》與《安徒生童話故事》，當(dāng)學(xué)生對有關(guān)書籍閱讀一定數(shù)量時，教師就可以讓所有學(xué)生將他們在閱讀過程中所獲所得進行討論與交流，這個時候教師可以做適時的引導(dǎo)將學(xué)生的閱讀目標(biāo)轉(zhuǎn)移到類似《童年》《魯賓遜漂流記》等這些具有現(xiàn)實意義的名著，經(jīng)過教師不斷的引導(dǎo)小學(xué)生就會在課外閱讀的品位上得到進一步提升，從而就可以讓小學(xué)生在閱讀能力上得到有效的增強。

三、結(jié)束語

從目前小學(xué)語文教育上來看，對小學(xué)生進行閱讀教學(xué)是十分重要的，特別是在對課外閱讀進行指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，因此，教師要對學(xué)生的課外閱讀行為進行全面的掌控，開展更多具有針對性的研究活動，讓小學(xué)生在課外閱讀行為上得到進一步的優(yōu)化，從而就可以讓小學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]梁文學(xué).論如何優(yōu)化小學(xué)生語文課外閱讀行為[J].課程教育研究，2019（31）：84-85.

[2]潘楓.小學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（07）：333-334.

[3]張杰.小學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2010.