鄧明明

摘 要：體育教學已經成為當前教育過程中十分重要的教學內容。教師在教學過程中需要提升初中體育課堂教學的有效性，這樣才能夠更好地促進學生的發(fā)展。文章結合作者工作實踐經驗，對初中體育課堂有效教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;有效教學策略

引言

新課程實施以來，體育教學改革不斷推進為現代體育教學方法的改善和發(fā)展提供了很好的土壤，在汲取傳統(tǒng)體育教學方法的基礎上涌現出了許多新的教學方法，這些教學方法被稱為“現代體育教學方法”。近年來現代體育教學方法被越來越多的人接受，被廣泛運用，并收到了較好的效果，而現代體育教學方法又推動了體育教學改革的發(fā)展，活躍了體育教學的形式，為體育教學提供了多元化的方法選擇。但是，作為一種新的教學方法在運用時由于認識上的偏差、理解的不到位，導致部分體育教師運用不恰當，也有部分體育教師過分地強調現代體育教學方法，片面地否定或摒棄傳統(tǒng)體育教學方法。同時也有人斷章取義，不認同甚至是抵制。

一、在教學中對學生開展有效提升

講授即為教師采用口頭講述的形式把常識、動作技能和概念等知識傳授給學生，讓學生將知識獲得，使技能提高。講授的內容主要有體育動作技巧、體育概念和體育事件，引導學生積極參加實踐活動。在體育課堂教學過程中，教師不能單純地依靠講授法，以免出現“滿堂灌”的局面，要做到精講多練。例如，在教學《隊列隊形練習》的時候，教師在先將立定和跑步走的要領講解給學生聽，然后再對立定和跑步走的動作示范給學生看，并讓學生進行練習，教師在一旁給予指導。在體育課堂教學中，學生難免會出現技術動作上的錯誤，教師應借助提問解決學生動作上的錯誤，調動學生思考的積極性。教師的提問可以讓學生的注意力更為集中，使學生體育運動的興趣得到培養(yǎng)，讓他們更好地將獨立思考的習慣養(yǎng)成。教師的提問應簡明扼要，在練習和講解中融入問題。

二、時刻關注學生之間的差異

初中生的身體正處于發(fā)育階段，借助體育教學，可以將學生的身體素質和運動技能有效提高，為學生的正常生長發(fā)育奠定基礎。因為每一位學生都有著不同的成長環(huán)境，身體素質和運動能力也有所不同，使得初中生課堂的管理難度較大。在初中體育課堂教學中，教師應對學生之間的個體差異性予以重視，對教學計劃進行合理安排，采用具有針對性的教學方式。例如，在教學籃球相關知識的時候，針對基礎較為薄弱，技術能力較差的學生，教師可以加大這部分學生運球和投球練習的強度，尤其是對女學生來說，在教學過程中應對學生進行指導，讓其進行模仿聯系，使他們更加深入的學習籃球關鍵知識，將運球和投球的技巧掌握到，針對基礎好的學生，應對其進行鼓勵，對他們開展創(chuàng)造性的學習，并讓這部分學生展開對抗比賽，從而將他們的技能有效提高。

三、利用游戲教學提升課堂趣味性

在初中體育課堂教學中運用游戲教學法，既能將初中生體育學習的興趣激發(fā)出來，同時還可以使此種體育課堂教學質量有效提高。所以，在初中體育課堂教學中，教師應科學合理地運用游戲教學法。例如，在教學籃球的“原地投籃”的時候，在學生練習了一段時間后，部分學生的已經沒有了才開始練習時的興趣。對此，教師可以組織學生玩這樣一個游戲，將學生平均分成若干個小組，并將幾個大圓圈畫在籃球場上，分別讓每個小組站在一個圈內。然后再將一個籃球發(fā)給每個小組，讓他們相互進行原地接球和投籃。像這樣不斷地循環(huán)，若有學生沒有將籃球接住或者接球的時候跳出了圈外，便將其淘汰，最后獲勝的學生可以指明讓小組內的一名學生表演節(jié)目。借助這樣的教學方式，很快就能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從歡樂的笑聲中可以了解到，他們是極為喜愛和滿意這種教學方式的。在初中體育課堂教學中運用游戲教學法，可以使課堂教學有效性提高。為了將課堂教學質量提高，體育教師應不斷研究和探索游戲教學法，并積極地在課堂中運用游戲教學法。

四、加強合作學習，提升課堂實效

新課標中明確指出，對學生的主體地位予以尊重，有效執(zhí)行師生互動、生生互動的原則，要將課堂教學中學生主體作用充分發(fā)揮出來。而作為新課程所提倡的一種新型學習方式，合作學習增強學生之間的情感交流、學生互幫互助、共同提高極為有利，從而在學習過程中體驗到學習的樂趣以及成功的快樂;對學生學習主動性的發(fā)揮和團隊精神、團隊協(xié)作的精神等極為有利。所以，教師在課堂教學中，要加強課堂教學的組織和調控工作，做到形式多樣、責任明確、合理分組，立足于教材設計合作學習的內容，對時間進行合理安排，為學生創(chuàng)設學習機會，鼓勵學生積極合作和探究，進而提高課堂教學的有效性。例如，在教學投擲實心球的時候，教師可以先讓學生用自己覺得合理的方法投擲，同時對別人不同的投擲方法進行觀察，并相互交流學習，讓學生了解投擲方法不一樣，所投出的距離也就不一樣，然后讓大家交流自己的感受，說一說自己的體會，最后教師在進行歸納總結，對投擲的方法予以解釋和示范。

五、正確運用獎勵與處罰

獎勵和懲罰是管理課堂的有效手段，也是維護課堂秩序的常用方法。對自控力較強、課堂表現好的學生進行獎勵和表揚;對違反既定規(guī)則且屢教不改的學生給予適當的處罰，不過處罰要運用得當，避免傷害學生的自尊心。學生在課堂的優(yōu)秀表現得到教師的獎勵后，這種積極的表現就能得到強化，并得到繼續(xù)維持的動力，課堂管理中的獎勵不一定是物質，更多的是口頭的贊揚或者樹立成模范。懲罰的目的是為了制止不良行為的發(fā)生和不良習慣的養(yǎng)成，通過適當的懲罰告訴已經產生不良行為的學生以后類似的行為不能再發(fā)生，對未違反規(guī)則的學生也能起到一定的警醒作用。

結語

雖然初中體育教學已經開始受到社會各界和各級教育部門的重視，但由于經驗匱乏和傳統(tǒng)教學思想的遺留問題，體育教師的課堂管理還是存在著很多的問題，如課堂管理目標不明確、管理方式不當、管理語言消極或粗暴等。課堂管理的效率對學生學習的積極性和教學效果有直接的影響，針對現狀存在的問題，教師和體育教育相關部門要積極開展交流研討活動，以增強教師的綜合素質，提高課堂管理效率。

參考文獻

[1]張小波.淺談初中體育課堂教學的有效性[J].科學咨詢（教育科研），2017（3）：49-50.

[2]洪或熹.基于學科核心素養(yǎng)的體育課堂有效教學策略與研究[J].當代體育科技，2018，v.8;No.232（10）：85-86.

[3]廖宗華.激發(fā)初中女生興趣提高體育課堂有效教學[J].當代體育科技，2017，7（1）：148-149.