王黎

摘 ?要：隨著計算機科學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，人類在21世紀邁入了互聯(lián)網(wǎng)時代?？茖W(xué)技術(shù)的出現(xiàn)改變了人們的生產(chǎn)生活，教育方式和教育手段也隨著發(fā)生變化，出現(xiàn)了微課這一新穎獨特的教育方式。微課具備網(wǎng)絡(luò)化、移動化與碎片化的特點，它以一二十分鐘的視頻為介質(zhì)進行知識點科普傳授，只要擁有手機、電腦、平板等移動通訊設(shè)備，就可以隨時隨地的通過微課學(xué)習知識，因此，微課對于高考古詩詞鑒賞復(fù)習也具有重要作用。本文即在介紹微課特點與古詩詞鑒賞的基礎(chǔ)上，分析微課在破解高考古詩詞鑒賞復(fù)習難題中的作用。

關(guān)鍵詞：微課;高考;古詩詞鑒賞;復(fù)習難題

近年來，我國興起國學(xué)熱，高考語文改革也開始偏向于古詩詞，越來越側(cè)重于考查學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。但是，由于日常生活中普遍運用白話，而非文言，高中生對于古詩詞中的平仄、意境、主旨都比較陌生。因此，在高中語文學(xué)習中，古詩詞鑒賞往往是學(xué)生面臨的頭等難題，而微課這一新穎的教育方式的出現(xiàn)，為破解高考古詩詞獎賞的復(fù)習難題帶來了新的可能，其獨特的方便、快捷、集中的教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生鞏固提高鑒賞古詩詞的能力。

一、微課的特點與高考古詩詞鑒賞復(fù)習主要難題

微課，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的一種教學(xué)方式，其有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，能夠?qū)φn堂教學(xué)起到一個補充的作用。微課的時間較短，一般在十分鐘左右，這是因為微課是針對某個具體的難題、重點制作的視頻教學(xué)。而不是寬泛全面的教學(xué)，其主題比較明確，因此，有利于集中學(xué)生的注意力。而在高考古詩詞鑒賞中經(jīng)常出現(xiàn)的題型是鑒賞古詩詞作品中的形象、分析作品中蘊含的詩人的感情、古詩詞中運用到的藝術(shù)手法、以及環(huán)境描寫的作用。但是，由于現(xiàn)在白話文中所運用的寫作技巧已經(jīng)與古詩文產(chǎn)生了很大的區(qū)別，傳統(tǒng)藝術(shù)技巧中的賦比興、動靜、抑揚、虛實、寓情于景等已經(jīng)不再常用，古代詩人在特定時代的感情也與現(xiàn)代人有了一定的區(qū)別，加上古詩詞中常用的典故也為高中生所陌生，因此，學(xué)生很難真正地領(lǐng)會到古詩詞中的意境與主旨，也就無從鑒賞古詩詞。例如，在李商隱的《錦瑟》一詩中就運用了莊周夢蝶、杜鵑啼血的典故，學(xué)生如果不知道這兩個典故就很難把握李商隱在詩中隱含的懷才不遇、理想破滅的怨憤之情?？梢姼呖脊旁娫~鑒賞是有一定難度的，借助微課對古詩詞鑒賞進行復(fù)習就顯得極為重要。

二、微課在破解高考古詩詞鑒賞復(fù)習難題中的作用

1.有利于集中優(yōu)質(zhì)的復(fù)習資源，創(chuàng)造老師之間借鑒學(xué)習的環(huán)境

微課可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式進行傳播，高中語文老師可以通過網(wǎng)絡(luò)分析自己的微課教學(xué)視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò)上查看到各地的優(yōu)秀教師上傳到網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻，這樣就形成了一個教師之間的資源分享群，教師既可以互相借鑒其他老師在古詩詞鑒賞方面的教學(xué)技巧與教學(xué)側(cè)重點，也可以通過微課了解教育部以及相關(guān)部門對于古詩詞鑒賞題型與難度系數(shù)的規(guī)定，從而糾正自己在古詩詞鑒賞教學(xué)方面存在的漏洞，提高古詩詞獎賞教學(xué)的水平。尤其是對于年輕的高中語文老師來說，微課的出現(xiàn)有助于他們快速地汲取高中古詩詞鑒賞的教學(xué)方法。另一方面，微課的存在也有助于高中老師了解其他地區(qū)古詩詞鑒賞教學(xué)與復(fù)習的進度與時間安排，并從中汲取經(jīng)驗，更好地安排自己的古詩詞鑒賞復(fù)習計劃。

2.集中資源，主題明確，有助于學(xué)生進行個性化的古詩詞鑒賞學(xué)習

微課具有資源齊全、主題鮮明集中的特點，在網(wǎng)易公開課、微課網(wǎng)中存在大量的微課教學(xué)視頻。這其中就包含大量的古詩詞鑒賞教學(xué)視頻，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要制定個性化的古詩詞鑒賞復(fù)習計劃。因為，由于各個學(xué)生學(xué)習情況的差異性，傳統(tǒng)的古詩詞鑒賞課堂教學(xué)往往只是針對學(xué)生普遍存在的古詩詞鑒賞難題進行教學(xué)，難以針對全體學(xué)生的古詩詞鑒賞能力與缺陷進行課堂教學(xué)，而每個學(xué)生在古詩詞鑒賞方面存在的問題不盡相同。因此，教師的課堂教學(xué)不可能解決每個學(xué)生在古詩詞鑒賞方面存在的各種個性化問題。而微課恰好為學(xué)生提供了古詩詞獎賞個性化學(xué)習的可能。學(xué)生可以根據(jù)自己在古詩詞鑒賞方面存在的各式問題，在微課網(wǎng)上選擇適合自己的微課視頻，也可以選擇自己更為喜歡的教學(xué)方式和老師。學(xué)生難以掌握古詩詞中的特殊意境就可以觀看講解鑒賞古詩詞意境的微課視頻。學(xué)生如果難以理解李商隱的詩歌主旨與韻味，就可以觀看李商隱專題鑒賞的微課視頻。如果學(xué)生只是無法掌握蘇東坡《赤壁賦》中的歷史感，就可觀看有關(guān)《赤壁賦》的微課視頻?？偠灾?，微課的出現(xiàn)有助于學(xué)生根據(jù)自己在古詩詞鑒賞中存在的各項難題有針對性地觀看微課視頻，制定個性化的古詩詞鑒賞復(fù)習計劃。

三、結(jié)束語

總而言之，古詩詞鑒賞是高中語文復(fù)習中的難題，也是高中生在高考中取得語文高分的關(guān)鍵要素，是語文高考中難度系數(shù)比較大的一個題型。幸運的是，微課這一新穎獨特的教學(xué)方式的出現(xiàn)為高中語文古詩詞鑒賞復(fù)習帶來了新的方式，有助于集中優(yōu)質(zhì)的復(fù)習資源，創(chuàng)造老師之間借鑒學(xué)習的環(huán)境，幫助學(xué)生進行個性化的古詩詞鑒賞學(xué)習，最終在高考中攻擊古詩詞鑒賞這一難題。

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