王珍

摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將閱讀能力作為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的基本能力之一，著重強(qiáng)調(diào)了閱讀力的重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，他需要的往往不是大量的補(bǔ)習(xí)功課和大量的練習(xí)題，而是需要閱讀，而且困難越大，就越需要去閱讀。閱讀能力的提高對(duì)改變學(xué)習(xí)困難的學(xué)生起決定的作用。[1]小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的起點(diǎn)，是每一位語(yǔ)文教師的責(zé)任之一。[2]抓住孩子的閱讀關(guān)鍵期，利用學(xué)生的向師性，運(yùn)用師生共讀的策略，一起定個(gè)閱讀等身的小目標(biāo)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

關(guān)鍵詞：四年級(jí)學(xué)生、課外閱讀、師生共讀

一、閱讀的重要性

（1）閱讀在語(yǔ)文學(xué)科中的重要性。閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分。不論課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀都可以讓學(xué)生搜集信息，在多樣化的信息中提高對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高文學(xué)作品的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操。

（2）閱讀在人生過(guò)程中的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得、思維發(fā)展的重要階段，五、六年級(jí)之前是學(xué)生閱讀能力穩(wěn)步提高的階段，之后開(kāi)始減慢。因此，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力有重要作用。[3]

培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以豐富他們的知識(shí)，開(kāi)拓視野，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和智力的發(fā)展，而且能夠陶冶他們的情操，塑造人的精神世界，更有助于小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，真正的教育從你帶領(lǐng)孩子走進(jìn)書(shū)籍開(kāi)始。[4]

二、閱讀現(xiàn)狀及原因

現(xiàn)代社會(huì)，報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播媒介已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，然而紙質(zhì)閱讀相對(duì)減少，你有多久沒(méi)有讀過(guò)一本完整的書(shū)了呢？

究其原因，有以下三點(diǎn)：1.小學(xué)生閱讀目的不明確甚至出現(xiàn)了偏差;2.老師與家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要性意識(shí)不強(qiáng);3.小學(xué)生閱讀意志比較薄弱，在閱讀的過(guò)程中比較容易中斷。[4]

三、促進(jìn)孩子多閱讀的途徑

中低年級(jí)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)包括閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力三個(gè)維度，由于低年級(jí)孩子處于閱讀啟蒙期，其閱讀素養(yǎng)提高重點(diǎn)應(yīng)在于閱讀興趣的培養(yǎng)，同時(shí)又包含閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及部分淺層次的閱讀能力的培養(yǎng)。[5]

（1）引導(dǎo)小學(xué)生明確閱讀的目的，培養(yǎng)小學(xué)生積極閱讀體驗(yàn)。小學(xué)生的求知欲比較強(qiáng)，對(duì)文學(xué)故事類，對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎或是兒童漫畫(huà)書(shū)比較感興趣。[4]對(duì)所任教班級(jí)孩子進(jìn)行摸底，故事情節(jié)較強(qiáng)的書(shū)籍孩子們教喜歡，如林格倫的《長(zhǎng)襪子皮皮》、《淘氣包米埃爾》，湯素蘭的《笨狼的故事》、《閣樓精靈》，章魚(yú)老師的《章魚(yú)國(guó)小時(shí)代》，楊鵬的《裝在口袋里的爸爸》系列叢書(shū)等。

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀等方面著手。[6]推薦自己的課外讀物，孩子們心里需要面對(duì)全班同學(xué)組織簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹書(shū)籍內(nèi)容，潛移默化中也鍛煉了孩子的膽量，不失為一種積極正面的情緒體驗(yàn)。

閱讀了部分孩子推薦課外書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)，男孩和女孩在閱讀上還是存在差異的，有男孩子會(huì)看整套的《荒野求生》，有的女孩則會(huì)看驚悚的《天黑請(qǐng)閉眼》，兩者題材相差較大，但是都是具有鮮明故事情節(jié)的。這與孩子的感知的發(fā)展、注意的發(fā)展、記憶的發(fā)展記憶思維和想象力的發(fā)展有著直接關(guān)系。[7]

（2）學(xué)校和家庭為小學(xué)生創(chuàng)建良好的和諧的閱讀氛圍。新學(xué)期班級(jí)拓展課為“書(shū)的旅程”，讓孩子把自己看過(guò)的好書(shū)向大家推薦書(shū)。在拓展課上，我欣慰地看到，平時(shí)上課總是做小動(dòng)作，不愛(ài)認(rèn)真聽(tīng)講的男孩小周，講起《裝在口袋里的爸爸》故事情節(jié)來(lái)聲音響亮，滔滔不絕，臉上大寫(xiě)的自信。

（3）在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)正確的情緒體驗(yàn)。四上有專門(mén)描寫(xiě)動(dòng)物的單元，我給孩子們推薦沈石溪和黑褐的作品，同學(xué)們就會(huì)在圖書(shū)館中拼命地尋找，如有找到，如獲至寶。

如果說(shuō)閱讀帶給孩子最多的情緒體驗(yàn)是什么，男生小謝說(shuō)是成就感。他是班里公認(rèn)的讀書(shū)最多的孩子，其媽媽喜歡閱讀，從小注意培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。因此，他一度成為班里孩子的偶像，因?yàn)樗幸粋€(gè)百科全式的大腦，孩子們總是能從他的口中得知很多未知的知識(shí)。他為自己是第二個(gè)讀完《神秘島》的人而感到驕傲，那是女孩小楊的書(shū)，34萬(wàn)字，他看書(shū)的時(shí)候是他最認(rèn)真的時(shí)候。

人生短短幾十年，可是在不同的書(shū)中，可以經(jīng)歷不同作家筆下不同人物的人生。人在看得多了之后，對(duì)面現(xiàn)實(shí)人生的時(shí)候，認(rèn)識(shí)觀和世界觀會(huì)發(fā)生改變。

參考書(shū)目：

[1] 高懿.小學(xué)生閱讀素養(yǎng)與家庭環(huán)境的相關(guān)研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[2] 馬琳睿.怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力[J].商情（科學(xué)教育家），2007（09）：116-117.

[3]婁阿利. 9～12歲小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展特點(diǎn)及培養(yǎng)研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2011.

[4]劉樺洋.積極心理學(xué)視野下小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究[D].長(zhǎng)江大學(xué)，2015.

[5]張夢(mèng)宇.基于低年級(jí)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提高的親師合作策略研究[D].山東師范大學(xué)，2017

[6]曹桂梅，王秀玲.淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，29（06）：120-122.

[7]沈力. 低段小學(xué)生閱讀積累能力培養(yǎng)研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.