侯學峰

一、新時代下精準扶貧推進過程中的困難

我國的扶貧從上個世紀開始，通過近30年的努力，效果明顯。但是，目前我國仍然處于社會主義初級階段，貧困問題并沒有得到徹底的解決。尤其是在過去粗放型的扶貧政策下，中央在扶貧方面下達的政策措施往往并不能得到徹底的落實。因此，那些真正經(jīng)歷著貧困問題的人群并沒有享受到扶貧政策帶來的便利。基于這一現(xiàn)狀，習近平主席提出了精準扶貧的相關(guān)政策，目的是將中央的扶貧政策真正地落實到實處。但是，由于貧困人口基數(shù)大，情況復(fù)雜等原因，精準扶貧政策推進的過程中遇到了一些困難。

二、新時代下關(guān)于教育扶貧的意義和做法建議

（1）改善城鄉(xiāng)學?；A(chǔ)設(shè)施。一是加強小教學點標準化、現(xiàn)代化建設(shè)，改善辦學條件，為貧困地區(qū)學生提供優(yōu)質(zhì)入學條件。二是在保障現(xiàn)有農(nóng)村學校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金的基礎(chǔ)上，針對城鎮(zhèn)化建設(shè)、移民搬遷過程中大量農(nóng)民進城的現(xiàn)實情況，逐步擴大城鎮(zhèn)學校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金規(guī)模，確保貧困隨遷子女享受公平優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（2）優(yōu)化農(nóng)村學校教師隊伍。一是科學設(shè)置教師招聘崗位，鼓勵他們到貧困地區(qū)任教，為貧困地區(qū)學校輸送新鮮血液，切實解決貧困邊遠地區(qū)留不住教師的現(xiàn)狀，保障學生全面發(fā)展。二是對現(xiàn)有教師進行摸底，對教師進行培訓，擴大教師輪崗比例，增加城區(qū)骨干教師到貧困地區(qū)輪崗交流人數(shù)，促進教育均衡發(fā)展。三是進一步提高貧困地區(qū)教師生活補貼覆蓋面，把職稱評定向貧困地區(qū)一線教師傾斜，確保優(yōu)秀師源穩(wěn)固。

（3）是要給予幫扶學生的老師一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。特別是教師開展家訪、開展學校之間聯(lián)誼等活動需要一定的支出和占用老師們教育教學之外的時間與精力。

（4）是要建立互相幫助體系。比如鄰居們有幾個孩子讀書的，要鼓勵大的幫小的，學習成績好的幫學習差的。同時，學校同學之間可以結(jié)對子，任何有專長的老師都可以與學生結(jié)對子。針對學生思想和心理問題相關(guān)心理教師可以與學生結(jié)對子。