高娜

摘要：語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，兼具工具性和人文性。開展高效小學(xué)語文教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，提高個人綜合素質(zhì)，都具有重要意義。隨著教育改革的不斷深入，教育教學(xué)理念也隨之發(fā)生改變，以微型教學(xué)視頻為主要載體的微課被越來越多地應(yīng)用于語文教學(xué)?；诖?，本文對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用

引言

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，微課主要是依托于計算機系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，本身具有高效、快捷、直觀、生動的特點。在語文課堂中引入微課教學(xué)，不僅能夠快速吸引學(xué)生的注意力，還能夠在這段時間來完成復(fù)雜枯燥的語文知識講解，全面加深學(xué)生對相關(guān)知識點的印象記憶。另外，教師也可以充分的結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生安排一系列的交流實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行思考和探究。這樣有利于全面的培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力和語文應(yīng)用能力。

1微課的概念及特征

微課是在信息技術(shù)時代下的產(chǎn)物，其是以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件為載體，整合教學(xué)資源的一種教學(xué)方式。微課這種教學(xué)形式在制作上采取的是短視頻和案例片段的形式，主要為教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動提供服務(wù)。微課這種教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行強化，加強重難點知識的教學(xué)，使學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)到知識，在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮了極為重要的作用。微課作為一種新型的教學(xué)方式，以其短小、精湛、針對性強、教學(xué)內(nèi)容豐富等特點得到了廣大師生的青睞。具體來說：首先，微課視頻一般控制在十分鐘左右，在課前應(yīng)用此種教學(xué)方式，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，注意力較強，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生對知識進(jìn)行非常深入地了解。其次，微課的教學(xué)內(nèi)容是非常重要針對性的，主要講述教學(xué)中的重難點問題，這樣可以有針對性地幫助學(xué)生解決問題，提高教師的教學(xué)效果。再次，微課作為一種新型的教學(xué)形式，形式和內(nèi)容新穎，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地配合教師完成教學(xué)目標(biāo)。最后，微課是現(xiàn)代教學(xué)理念的產(chǎn)物，也是創(chuàng)新性教學(xué)的代表，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破和延伸。

2微課在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用問題

一是在實際的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，部分教師沒有充分的認(rèn)識到微課教學(xué)的重要性，還有的教師對微課存在較多的質(zhì)疑。因此，教師很少在課堂上主動引入微課教學(xué)模式，更別提根據(jù)具體的課堂教學(xué)要求來對微課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計和有效調(diào)整。這將會使實際的教育效果大打折扣。二是雖然部分的教師根據(jù)教學(xué)要求將微課引入課堂教學(xué)當(dāng)中，但卻沒有結(jié)合實際的教學(xué)主題和學(xué)生情況來進(jìn)行微課的設(shè)計，也沒有巧妙的引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行深入的溝通交流。在此情況下，微課教學(xué)很容易淪為信息技術(shù)展示課，并不能夠達(dá)到全面提升整體課堂教學(xué)成效的目的。

3微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

3.1在小學(xué)語文拓展環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課來開展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野

在小學(xué)語文拓展環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課也能開拓學(xué)生的視野。在教學(xué)完成以后教師可以對學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，還可以通過制作成微課的形式來提供給學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，通過這種教學(xué)形式來豐富學(xué)生的語文知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解完“中華民族風(fēng)俗”這一節(jié)內(nèi)容以后，因為在學(xué)習(xí)中教材中關(guān)于我國風(fēng)俗習(xí)慣的內(nèi)容是比較少的，教師就可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來制作和我國五十六個民族風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)的微課，為學(xué)生們介紹我國不同地區(qū)所獨有的民俗習(xí)慣，讓學(xué)生們在課后期間進(jìn)行觀看和了解，來開拓學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過上述問題的分析，我們充分的意識到在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的重要性和必要性。這就要求教師及時的拋棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段和教學(xué)理念，及時的更新自身的教學(xué)觀念，順應(yīng)新課改政策的各項要求。

3.2應(yīng)用微課輔助情境教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)的課堂教學(xué)氛圍能夠在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，對于小學(xué)生而言，興趣屬于學(xué)習(xí)過程中最好的催化劑。因此，小學(xué)語文教師需要結(jié)合微課創(chuàng)新教學(xué)方法，以情境教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在語文課堂應(yīng)用微課視頻的過程中，可以充分結(jié)合小學(xué)生特點，如好奇心強，借助微課視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實的語文課堂教學(xué)環(huán)境，集中學(xué)生注意力，提升學(xué)生課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講解《地震中的父與子》一課時，可以在課文教學(xué)開始之前，使用微課視頻展示地震災(zāi)難情況，吸引學(xué)生的注意力，利用視頻將學(xué)生帶入地震受災(zāi)的氛圍中，使學(xué)生仿佛置身于地震情境，加深學(xué)生對地震災(zāi)難的情感體會，更好地理解文章內(nèi)容與知識，感受父愛情深。在相關(guān)微課視頻播放后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自由討論，并為學(xué)生提供地震安全知識類微課視頻，組織學(xué)生進(jìn)行地震情景模擬，使學(xué)生能夠在實際參與中熟練掌握地震知識與安全行為，促進(jìn)語文教學(xué)實現(xiàn)拓展延伸。微課應(yīng)用過程中的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)，可以將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，使學(xué)生更好地了解與認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

3.3將微課教學(xué)評價與實踐技能相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一次性的填鴨式授課，在最后的評價考核中，衡量前提就是“一樣的老師，一樣的時間，一樣的內(nèi)容，不一樣的成績”。此套教學(xué)方式看似公平實則不然，因為不同的學(xué)生的實踐能力水平是不一樣的。因此，真正的教學(xué)應(yīng)該具備相應(yīng)的“柔韌性”。而新興的“微課”剛好滿足了這一要求。微課指的是教師提前做好教學(xué)視頻，學(xué)生可根據(jù)自己的需求進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，對于一些難懂的知識點可以在課堂上提問得到講解。微課教學(xué)的出現(xiàn)，使部分對知識接受能力較差的學(xué)生可以無限的循環(huán)播放微課學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，解決了課堂上部分學(xué)生跟不上某個知識進(jìn)度或者對某個知識點需要老師多次講解的問題。如此下來，不僅節(jié)省時間提高了效率，讓課堂時間可以創(chuàng)造更大的教學(xué)價值，也解決了學(xué)生對課堂知識“吃不飽”或“消化不了”的問題。

3.4合理地利用微事物進(jìn)行語文教學(xué)

微課主要是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方式來向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，這同時也是屬于微事物的范疇。小學(xué)階段，語文教師在向?qū)W生進(jìn)行課堂展示環(huán)節(jié)時，經(jīng)常會用到微視頻。通過視頻動畫，可以更加直觀和形象地讓學(xué)生了解知識，從而激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解語文知識中的重難點。這也要求語文教師在制作微視頻的時候，一切以學(xué)生的需求為出發(fā)點，要認(rèn)真地鉆研課堂內(nèi)容，進(jìn)行合理分析和制作，從而保證微視頻的質(zhì)量和學(xué)生的觀看效果。

結(jié)束語

微課教育打破了傳統(tǒng)面對面教育空間和時間上的弊端，是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)具有更大的靈活性。同時使用微視頻時有豐富的畫面和文字，有動聽的聲音以及吸引人的動畫效果，微視頻具有很強時效性，充分與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活相互關(guān)聯(lián)，不僅能夠有聲有色的傳達(dá)學(xué)習(xí)信息，而且能更大程度的使學(xué)生將注意力集中到微課內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為微課的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。

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（作者單位：河北省石家莊市井陘縣南王莊鄉(xiāng)南王莊小學(xué)南蘆莊教學(xué)點）