鞏林青

數(shù)學是一門邏輯思維比較強的學科。學習起來或許有人覺得枯燥無味，學生不會感興趣，沒有激情。在課堂上，一部分孩子很難主動參與課堂學習?！稊?shù)學課程標準》指出：“學生是學習活動的主體。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程?！蹦敲?，作為一名小學數(shù)學教師，要如何做，才能讓小學生主動參與數(shù)學課堂？讓學生真正成為數(shù)學課堂學習的主人？

一、教師設計情境創(chuàng)設調(diào)動學生參與熱情

皮亞杰認為，兒童學習的最根本途徑應該是活動?；顒邮锹?lián)系主客觀的橋梁，是認知發(fā)展的直接源泉，小學生在課堂中不是被動的知識接受者，而是身體、心理都積極運轉的主動參與者。教師要有目的創(chuàng)設學生自主活動的空間，調(diào)動學生的多種感官去感知知識，讓學生手、腦、身心全方位的參與數(shù)學學習活動。

課堂上讓學生“活”起來，“動”起來。創(chuàng)設一種和諧愉快的氣氛，在課堂中可以設計一到二個游戲，讓學生參與到游戲中來，在游戲中、快樂地學到知識，這樣，學生輕松，老師也輕松。從而激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識真摯而深厚的情感。例加在引導小學生認識 一角錢有什么價值、有什么用途 這一知識點時，教師不能僅僅按照書上列舉的例子來講，同時可以開展課堂游戲活動，讓學生扮演不同的角色，一些學生拿著錢來購物，一些同學用錢來捐助，一些同學把錢積攢起來等等，學生在這種交流活動中能夠快樂主動地認識和理解一角錢的價值和所用 ，同時也感受到了數(shù)學學習的趣味和快樂。鞏固練習時，進行檢查。課后進行反思，一堂課的成功與否學生的參與熱情非常重要，而激起學生的參與熱情，教師的課堂設計非常關鍵。 因此，在教學過程中，教師要根據(jù)小學生的心理和年齡特點抓住學習思維活動的焦點和熱點，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，激發(fā)學生的參與興趣，從而取得較好的課堂效果。

二、教師的激情激發(fā)學生的課堂參與熱情

教師的言行是學生模仿的對象，對學生起著潛移默化的影響。首先教師飽滿的情緒、微笑的表情能緩解學生的緊張情緒，會感染學生，使學生心情愉悅，精神振奮。每一位優(yōu)秀的教師都應是微笑的天使，每時每刻都應用自身的崇高人格感染學生。其次，教師要善于用自己的眼睛表達自己的情感。教師要有意識的用和藹、信任、贊揚的目光投向每一位學生，以此來縮短師生間的距離，讓每一位學生都感覺到被重視、被關注。最后，教師的一些細微的動作也可以傳達關切之情。 例如：在組織課堂活動時，我布置學生討論后，來到各小組，參與其中，有必要時可以在小組內(nèi)點撥性的發(fā)表一點看法，看到學生寫字姿勢不正確，可以拍拍他的肩，暗示其坐正，與學生談話時，身略前傾，幫同學理理頭發(fā)和衣服等。如果教師能時常保持這種積極真切的表情及做法，那么，學生會情不自禁的喜歡你，也會情不自禁的喜歡你所上的學科。自然喜歡，他就會用心的去學，勤動腦、勤思考，在課堂上就會大膽的去交流、去合作。就會大膽的舉手回答問題。這樣，學生就真正地參與到課堂中。

三、作業(yè)批改，引入評語，激勵學生的學習激情

通常，數(shù)學作業(yè)的批改，人們習慣于用單純的 “√”和“×”來評價學習思維、學習成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。

有的學生經(jīng)常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點，如：“和細心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對學習困難的學生作業(yè)有進步時，我就會在作業(yè)的評語中這樣寫到：“你進步了，孩子。”“繼續(xù)努力吧，孩子?！边@種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使學生逐漸產(chǎn)生學習數(shù)學的激情。

四、讓學生體驗成功的喜悅，增強學生不斷學習數(shù)學的熱情

學生學習上的成功，能夠滿足學生成長中自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產(chǎn)生強烈的、新的內(nèi)驅力，給新知識學習帶來興趣和動力。因此，教師要鼓勵學生嘗試探索，體驗成功，承認學生個性差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的進步，讓學生人人有機會獲得成功，從而體驗到不同層次的滿足感和成就感，增強學生學習數(shù)學的熱情。

后進生一般學習信心不足，認為自己不如別人，常抱破罐子破摔的心態(tài)。因此，教師在上課時，向他們提出一些他們能夠達到的小要求，布置一些他們能夠完成的作業(yè)，使他們常處于積極的學習狀態(tài)，感到自己有能力進行學習，從而不斷增強自信心，改變原有的認知，樹立信心，看到成功的喜悅，一改消極被動的局面，學生學習積極性就能逐漸被調(diào)動起來。他們在老師和同學們的表揚聲中，體驗到成功的喜悅，從而激起他們學習數(shù)學的興趣。

總之，激發(fā)小學生主動參與數(shù)學課堂的做法多種多樣，不同學生可以靈活采用不同的方法。激發(fā)小學生主動參與數(shù)學課堂的做法是一個潛移默化的過程。作為一名小學數(shù)學教師，不但要學會精心的設計數(shù)學課堂，而且要勤奮好學，豐富自己的知識，增強教學語言的藝術;不但要以笑面對學生，而且要多鼓勵多關愛他們。只有這樣，才能激起他們對數(shù)學的熱情，才會主動地參與你的數(shù)學課堂，才會真正的成為數(shù)學學習的主人。