陳芳萍

摘要：新課改素質(zhì)教育理念推動(dòng)之下，教育部門對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展提上日程，也要求學(xué)校積極重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，而初中數(shù)學(xué)在初中教育學(xué)科基礎(chǔ)上擁有很高的地位，所以面對(duì)初中數(shù)學(xué)沉悶教學(xué)印象，急需要開展學(xué)校核心素養(yǎng)培育教學(xué)創(chuàng)新，以此推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效發(fā)展。本文主要分析如何創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以學(xué)生核心素養(yǎng)培育發(fā)展為目標(biāo)，從而打造高效初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);核心培養(yǎng)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是為了適應(yīng)我國新課改發(fā)展要求，也是為了適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展需求的重要舉措，這對(duì)于學(xué)生而言將促進(jìn)其綜合能力，從而推動(dòng)教學(xué)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有很大的弊端性，所以在傳統(tǒng)教育理念影響之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)無法真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，以此忽視了初中數(shù)學(xué)教學(xué)真諦與價(jià)值，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性的喪失，從而影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性，并最終影響了初中數(shù)學(xué)教育體系的教學(xué)效果。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并力求運(yùn)用多種教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、借用素質(zhì)教育理念，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀點(diǎn)

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往受應(yīng)試教育理念的支配，從而在教學(xué)方法與教學(xué)思路中處處受到限制，這種應(yīng)試教育理念逐漸扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，將學(xué)生從課堂主體位置拖入深淵之中，從而讓學(xué)生無法正確理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在含義。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)謹(jǐn)遵新課改素質(zhì)教育理念的要求，從而在初中數(shù)學(xué)課堂之中發(fā)揮教學(xué)有效性，從而使得教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)活動(dòng)都能夠達(dá)到預(yù)期效果，并真正達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)高效性課堂的目標(biāo)。所以，想要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，必須要先樹立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，并指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。比如，在初中數(shù)學(xué)勾股定理教學(xué)過程中，學(xué)生可能在聽講時(shí)無法第一時(shí)間明白教師所介紹的內(nèi)容，也無法理解勾股定理原理，從而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的興趣與熱情。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)按照新課改素質(zhì)教育理念對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，將采用演示教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，可透過不同大小的正方形展示給學(xué)生進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生通過勾股定理進(jìn)行自我探索與挖掘，以此總結(jié)出勾股定理的具體理論與公式，從而為學(xué)生營造一個(gè)積極探索與學(xué)習(xí)的氛圍，并緩解初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂的壓力，運(yùn)用這種間接方式徹底幫助學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，以此真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)代化教育理念的要求。

二、教學(xué)與生活結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)

問題是一切行為的源泉，也是探索知識(shí)過程的有效動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中急需要學(xué)生具備這種問題意識(shí)，并帶著問題意識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，方能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)，從而更好地進(jìn)行運(yùn)用。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分懂得如何與生活因素相結(jié)合，以此培養(yǎng)初中學(xué)生生活問題意識(shí)，并在數(shù)學(xué)課堂之中能夠發(fā)表自己的看法與意見，以此提出相應(yīng)的問題，真正銜接了教學(xué)與生活之間的關(guān)系，從而提升初中學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的能力。而在初中數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)教師可實(shí)時(shí)將生活因素與數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)緊密相連，并創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的欲望。

例如，在初中數(shù)學(xué)一元二次方程教學(xué)過程中，許多學(xué)生無法有效掌握其中原理與含義，而教師為了學(xué)生能夠更好、更快的理解一元二次方程，便為學(xué)生構(gòu)建生活相關(guān)的問題情境，將一元一次方程與一元二次方程同時(shí)列舉出來，并讓學(xué)生可及時(shí)進(jìn)行比對(duì)與發(fā)現(xiàn)，從而對(duì)教師所提問題進(jìn)行分析與思考，找尋正常答案，并在發(fā)現(xiàn)問題解決問題過程中充實(shí)自身數(shù)學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)綜合運(yùn)用起來，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)具有十分重要的價(jià)值與意義。

三、數(shù)學(xué)課堂之中開展個(gè)性化教學(xué)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力、性格差異、認(rèn)知范圍等不同特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)結(jié)果也各不相同，而在初中教師傳授同一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有的同學(xué)便能很快理解其中精髓，而有的同學(xué)則有些懵懵懂懂，這便是學(xué)生個(gè)體差異。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)按照因材施教原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性差異化教學(xué)，并從而構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。比如，初中數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容的教學(xué)，相對(duì)于初中數(shù)學(xué)其他知識(shí)內(nèi)容而言，幾何教學(xué)需要學(xué)生具備抽象思維能力，并且通過簡單的圖形分析其中潛在的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是，有些學(xué)生可能無法一時(shí)間理解到其中含義，使得教學(xué)計(jì)劃實(shí)施舉步維艱。特別是教師通過在黑板上來畫圖的方式，非常耗費(fèi)時(shí)間，降低課堂教學(xué)效率。而如果采用多媒體教學(xué)手段的話，則可以讓學(xué)生能夠快速直觀的了解到什么是三視圖，這對(duì)于提高效率非常有幫助。

總之，伴隨新課改素質(zhì)教育理念的不斷深入，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸以學(xué)生為中心，并努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而凸顯初中數(shù)學(xué)教育價(jià)值與內(nèi)涵。而在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)懂得如何轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，并努力推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，為符合現(xiàn)代化教育理念為奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉征.淺談數(shù)學(xué)思想方法在課堂中的滲透[J].科技資訊，2009

（作者單位：浙江省紹興市長城中學(xué)）