張丁輝

摘要：高中階段對于學生的整個學習生涯而言是十分重要的，甚至有部分人認為，其是可以改變?nèi)松\的。而高中物理作為高中所有學科中的重點難點，許多教師與學生為其深受困擾，尤其是對于許多理科生而言，其在高考中所占的比重，使理科學生不得不對其進行深入研究，令學生深受困擾的兩大物理學分支即力學與電學一直是高中物理課程教學的重中之重。為便于學生對抽象知識的理解，才出現(xiàn)了物理實驗課程，相對力學實驗而言物理電學實驗的難點相對較多，學生學習起來也相對困難，本文我將針對高中物理電學實驗難點，探析其對應的應對方法。

關鍵詞：高中物理;電學實驗;難點;應對方法

引言：隨著教育改革的不斷深入，我國的許多地區(qū)開始實行文理科混合的教育體制，這種體制的改變使得物理學科在整個高中教育的重視程度越來越低，因為物理相對其他學科，知識較為抽象，不易理解，是許多學生的心頭之恨，但是高中物理的教育是萬萬不可缺失的，因為物理的應用性是非常強的，小到每一個家庭的用水用電，大到我國的航空航天事業(yè)與建筑事業(yè)無一不利用了物理原理，因此，致力于讓每一個高中生更好的理解與應用物理是每一個高中物理教師的終身奮斗目標。

一、高中物理電學實驗的難點分析

1、電學實驗的讀數(shù)問題

在高中生剛接觸物理電學實驗時，通常會出現(xiàn)電表讀數(shù)問題，電表讀數(shù)問題看似簡單，但對于剛接觸物理電學實驗的學生而言，因為其好奇與緊張的心里通常會使電表讀數(shù)發(fā)生頻繁的錯誤。而電表讀數(shù)作為后續(xù)實驗的基礎，看似微不足道，但一旦發(fā)生錯誤，則后面所有的實驗都是建立在錯誤的基礎上的。而導致高中生電表讀數(shù)錯誤的主要原因，具體可以分為兩點，第一點就是理論基礎不扎實，許多學生在進行物理電學實驗時，并沒有牢牢的掌握電表讀數(shù)規(guī)則，以自己僅有的認知進行想當然的讀數(shù)，例如許多學生在進行讀數(shù)時將電流表、電壓表以及歐姆表都進行估讀，這也就導致了讀數(shù)錯誤，因為在電表讀數(shù)規(guī)則中明確可知歐姆表讀數(shù)不需要估讀。第二點就是學生的粗心馬虎，在進行電表讀數(shù)時許多學生不夠專心，從而忽略了量程問題，最后導致讀數(shù)錯誤。讀數(shù)問題看似微小，實則關系重大，一直是物理電學實驗的難點之一。

2、實驗器材的選擇問題

在高中物理電學實驗中，與電表讀數(shù)問題并駕齊驅的就是實驗器材的選擇問題。高中學生在進行物理電學實驗時，往往不能分清各種類型的電表電源與滑動變阻器之間的區(qū)別，這也就導致了測量數(shù)據(jù)失真、電學實驗無效。例如，在學生進行物理電學實驗時，其所選擇的電表沒有注意到量程的問題，在其辛苦做完整個試驗后發(fā)現(xiàn)其所測量的數(shù)據(jù)不符合邏輯，實驗無效，這毫無疑問是因為學生沒有在實驗規(guī)定的范圍內(nèi)選擇量程最小的電表。這也直接導致了電表指針出現(xiàn)誤差。再或者在進行滑動變阻器的選擇時，學生往往會忽略整個物理電路所需要的電流與電壓，隨意選擇滑動變阻器，在最后測量數(shù)據(jù)是發(fā)現(xiàn)滑動變阻器中的電流超過額定數(shù)值，滑動變阻器并沒有發(fā)揮其應有的作用。在高中物理電學實驗中，實驗器材的選擇問題也一直是阻礙物理電學實驗進程的重大問題之一，而究其根本還是學生對物理電學知識的掌握不夠扎實。

3、線路的連接問題

在物理電學實驗中，線路的連接問題相較于電表讀數(shù)問題與實驗器材的選擇問題更是難上加難，如果說讀數(shù)問題與實驗器材的選擇問題，通過扎實學生的基礎與增加學生的細心程度就可以解決，那么線路的連接問題。則需要學生對物理實驗的不斷精進、對物理原理的深入理解，才可以進行很好的解決。在進行線路連接時，如果有一塊兒電表或者是一條線路連接錯誤，那么整個物理線路的連接是不通暢的，這也就要求學生對物理實驗的原則理解的要更為透徹，掌握的要更為詳盡。例如，在進行電流表與電壓表的連接，學生要明白電流表與電壓表的連接方式是全然不同的，電流表要使用外接法，而電壓表要使用內(nèi)接法，如果將二者記混，則會導致電路不通。另外，在連接滑動變阻器時，要根據(jù)電路的實際情況，選擇限流法與分壓法中的其中一種進行線路連接。而物理基礎不好的學生則很難根據(jù)電路中電壓的實際要求，連接滑動變阻器。因此說，線路的連接問題是物理電學實驗中的重中之重，難中之難。

二、高中物理電學實驗難點的應對方法

1、扎實學生實驗基礎

上文中我們提到，導致高中物理電學實驗存在難點的主要原因就是學生的基礎不扎實，從而導致了電表讀數(shù)錯誤等問題。物理課程中的電學因為其知識面涵蓋廣泛知識細碎且較為抽象，一直是學生學習的難點，所以，學生在物理課程的日常學習時，要盡量鞏固基礎知識，將物理電學實驗步驟與實驗要點進行分類記憶。例如，以電表讀數(shù)為例，在進行物理電學實驗之前，學生要將電表讀數(shù)知識加以鞏固，明確電流表電壓表讀數(shù)規(guī)則即需要估讀而歐姆表在讀數(shù)時不需要估讀。另外，需要注意的是在進行估讀時。要從左邊開始數(shù)，第一個不是零的數(shù)字出現(xiàn)的位數(shù)就是估讀所要精確的位數(shù)，避免發(fā)生估讀錯誤。而且在學生進行讀數(shù)時，要時刻注意量程的問題，避免因為疏忽大意而導致實驗數(shù)據(jù)錯誤。

2、完善教學體系

當今的物理電學教學存在一個很大的弊端即缺乏完備的教學體系，物理學習相對于其他學科而言，知識點較為零散，但每一個知識點都是不可缺失的，高中物理教師在進行物理教學時如果僅僅站在自己的角度注重知識的傳授，那么學生很難在有效的時間內(nèi)記住并理解如此多的點電學知識，因此高中物理教師在進行物理電學教學時，要站在學生的角度，完善教學體系，整理出有規(guī)律有調(diào)理的物理知識軸，將相應的知識進行分類歸納，盡量為學生整理出一目了然的知識體系，方便學生理解。例如：在進行伏安法測電阻的物理電學實驗中，教師可以將“大內(nèi)偏大、小外偏小”的口訣教給學生，并為學生講解其含義，即在電路中若待測電阻是大電阻則需選擇大內(nèi)偏大的口訣即電流表選擇內(nèi)接法，其所測量的實驗數(shù)據(jù)相比真實數(shù)據(jù)而言是偏大的，而當待測電阻是小電阻時，要對應小內(nèi)偏小的口訣即電流表選擇內(nèi)接法且實驗數(shù)據(jù)相比真實數(shù)據(jù)而言要偏小，只有具備完善的教學體系，才能在減輕學生壓力的同時提升學習效率，解決物理電學實驗中所遇到的困難。

3、增加物理實驗課比重

在上文中我們提到，隨著教育改革的不斷深入，物理課程的重視程度越來越低，而物理教育在整個高中教育中是必不可少的，要想解決物理電學實驗中的難點問題，就要增加物理實驗課的比重，讓學生多進行實操練習，比任何抽象理論知識的講解都要來得實在，而且操作相對于聽課而言，更便于學生理解與應用，例如，在高中物理電學實驗的滑動變阻器的應用方面，教師一遍又一遍地講限流法以及分壓法的選擇區(qū)別都不如讓學生進行實操，在什么情況下選擇使用限流法，在什么情況下選擇使用分壓法。這不僅能提升學生的操作能力，更提升了學生自主思考的能力。在克服了實驗難點的同時，提升了學生對物理知識的興趣以及學習效率。

結語：綜上所述高中物理電學實驗難點的應對方法主要有扎實學生實驗基礎提升學生仔細程度、完善教學體系提升學生學習效率以及增加實驗課比重將理論與實踐相結合，只有這樣才能更好的促進高中物理教學的發(fā)展。

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（作者單位：山西省晉中市太谷中學校）