趙國(guó)偉

摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常有效的作業(yè)方式之一，作業(yè)設(shè)計(jì)作為鞏固小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵步驟之一，也是廣大數(shù)學(xué)教師非常在意的一部分內(nèi)容。多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略的提出是針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)單一，作用微小的現(xiàn)狀提出的;如何借助多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)開展提升數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)，成為當(dāng)務(wù)之急。作為多年的一線數(shù)學(xué)教師，我深刻意識(shí)到多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值，也從未停止過探索的步伐，力求能夠改善作業(yè)現(xiàn)狀，提高作業(yè)設(shè)計(jì)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);現(xiàn)狀;策略

前言：作業(yè)設(shè)計(jì)囊括了非常多的內(nèi)容在內(nèi)，數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和方法的確定是直接關(guān)系到多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，因此，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)更為科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，如何制定科學(xué)合理的多樣化設(shè)計(jì)內(nèi)容，成為目前最為重要的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

首先，從作業(yè)設(shè)計(jì)的方法來看，目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式比較單一化，基本上就是圍繞課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，基本上都是以知識(shí)的重復(fù)模仿和機(jī)械的記憶為主，并沒有針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的作業(yè)方式，更不用提多樣化;因此，可以說，每堂數(shù)學(xué)課之后，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)基本上就是千篇一律的形式，缺乏靈活性和趣味性，對(duì)于學(xué)生的積極性也產(chǎn)生了消極的影響。

其次，傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容也是比較局限的;比如低年級(jí)基本數(shù)字的學(xué)習(xí)，我們的課下作業(yè)設(shè)計(jì)基本上都是：1-5數(shù)字寫幾遍等等，機(jī)械的重復(fù)雖然也能夠規(guī)范學(xué)生書寫，但是對(duì)于孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和吸引力卻是非常差的，此種作業(yè)設(shè)計(jì)形式可以選擇，但是一定要注意不要過量，否則適得其反。尤其是針對(duì)一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言，重復(fù)的書寫讓孩子們覺得枯燥、乏味，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

從上述兩方面而言，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)必須從根源上進(jìn)行改善和創(chuàng)新，從內(nèi)容與方法上綜合分析，重點(diǎn)制定針對(duì)性的策略，創(chuàng)設(shè)新型的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和方式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)策略分析

（一）拓展作業(yè)設(shè)計(jì)方式

作業(yè)設(shè)計(jì)方式的拓展是提高作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的關(guān)鍵，我們常用的多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)的方式有以下幾種形式：分層作業(yè)設(shè)計(jì)、趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)、探究性作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)觀賞性作業(yè)設(shè)計(jì)方式等等;結(jié)合不同年級(jí)段學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的需求，采用不同的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，達(dá)到不同的作業(yè)設(shè)計(jì)效果。

以分層作業(yè)為例我們將學(xué)生分為三個(gè)不同的層次：

低層次的學(xué)生，起點(diǎn)較低，基礎(chǔ)知識(shí)水平也較差;因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注重其難度的設(shè)定，要多鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)的信心。

中層次的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力基本沒有太大的問題，很多孩子都是態(tài)度問題;因此，這一層次作業(yè)的制定，可以按照有變化、多思考、多反饋的原則，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)。

高層次的學(xué)生，他們無論是從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力等方面講都是非常好的，因此此階層作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該偏向于多變化、有綜合、促能力等方面。

通過三個(gè)層次作業(yè)設(shè)計(jì)原則和方向的制定，多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的功效，才能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。

在分層作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生并不是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性、不斷進(jìn)步與發(fā)展的個(gè)體，因此分層原則、分層標(biāo)準(zhǔn)以及具體的分層方式也是不斷變化的。作為教師在分層作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要給每一個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造與發(fā)展的機(jī)會(huì)，借助分層作社設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生能夠客觀的認(rèn)識(shí)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，采用針對(duì)性的策略和方法，改善學(xué)生問題，提升課堂效率。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是提高數(shù)學(xué)課堂綜合質(zhì)量的重要途徑，因此作業(yè)的內(nèi)容成為我們教育者必須重視的關(guān)鍵內(nèi)容之一。除了方式的拓展，作業(yè)內(nèi)容也是不斷變化和發(fā)展的，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力等進(jìn)行科學(xué)合理的內(nèi)容的制定。

同樣以分層作業(yè)設(shè)計(jì)為例，“圓的面積”一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容之后，我們便試著應(yīng)用分層作業(yè)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單內(nèi)容如下：

針對(duì)低層次學(xué)生：已知圓形的半徑為5厘米，那么求它的面積。（針對(duì)圓形面積的基本計(jì)算方法的考察，看學(xué)生聽課質(zhì)量。）

針對(duì)中層次的學(xué)生：公園里有一個(gè)圓形花壇，其周長(zhǎng)為300米，求它的面積。（已知周長(zhǎng)可計(jì)算圓形花壇的半徑，然后根據(jù)公式計(jì)算面積。加強(qiáng)了圓形相關(guān)知識(shí)的統(tǒng)合，將周長(zhǎng)和面積融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建立知識(shí)體系。）

針對(duì)高層次的學(xué)生：一頭黃牛，主人用6米長(zhǎng)的繩子拴在木樁上，請(qǐng)問黃牛能吃到多少多大范圍的青草，為什么？（理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，感受數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，明確數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值與意義所在。）

除此之外，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容還要注重實(shí)踐性，學(xué)習(xí)的目標(biāo)便是應(yīng)用于實(shí)踐，因此我們作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容除了要鞏固課堂知識(shí)，還要注重其實(shí)踐性，特別是隨著學(xué)生年級(jí)段的提升，作業(yè)的實(shí)踐性更是非常重要的實(shí)踐性。比如，借助生活中常見的一些材料，設(shè)計(jì)一款能夠?qū)⑽覀償?shù)學(xué)課本裝起來的包裝盒，并計(jì)算出包裝盒的表面積和容積。學(xué)生利用尺子、剪刀、紙板等制作出一個(gè)包裝盒、然后自主測(cè)量包裝盒的長(zhǎng)、寬、高等。但是，因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)手能力不同，因此制作的成品也存在一定的差異，計(jì)算結(jié)果也是各不相同的。但是，這并不是最重要的，我們開展實(shí)踐活動(dòng)的最為重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦應(yīng)用課堂教學(xué)內(nèi)容，解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)借助實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，我們還能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂學(xué)科的魅力所在，激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)論分析

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的，作為一線教師，我們必須從多方面考慮數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式和內(nèi)容的合理性;本文只是從作業(yè)設(shè)計(jì)的方式、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容出發(fā)，簡(jiǎn)要的分析了科學(xué)合理的多樣化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì);在今后的研究和實(shí)踐過程中我們還將拓展研究的內(nèi)容和方式，從多維度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與分析，力求能夠建立起符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)體系，為小學(xué)數(shù)學(xué)綜合教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第十五小學(xué)）