摘 ?要：隨著教育改革的不斷推進，人們對于“核心素養(yǎng)”的認識不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”逐漸成為大家關(guān)注的熱點。而作為基礎(chǔ)性學(xué)科的小學(xué)語文可以有效地提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)生閱讀水平的提升在學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性逐漸被大眾認可。這就對“核心素養(yǎng)”教育理念在具體教學(xué)中的貫徹上有了新的要求，要求教師在具體的講授中，將“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念融入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中去，在提升學(xué)生閱讀水平的同時，實現(xiàn)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的綜合提升。本文對于語文學(xué)科中蘊含的核心素養(yǎng)進行了闡述，還對如何用核心素養(yǎng)指導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革進行了分析，希望能夠為相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：閱讀;核心素養(yǎng);小學(xué);語文教學(xué)

前言：

作為基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文學(xué)科在具體的教學(xué)中通常是通過語言積累、技能提升以及語文知識幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的一個組成部分，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。閱讀可以使學(xué)生的思維模式得到擴展、知識體系得到充實、眼界得到開闊，最終達到促進學(xué)生全素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

一、小學(xué)語文閱讀中蘊含的核心素養(yǎng)

所謂“核心素養(yǎng)”，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須具備，且可以利于學(xué)生終身發(fā)展以及適應(yīng)社會發(fā)展的能力和品格。就小學(xué)語文閱讀而言，其中蘊含的核心素養(yǎng)包含以下幾個方面：

第一，語言能力的培養(yǎng)。小學(xué)生在語文閱讀的過程中，語言積累會不斷增長，在具體的實踐訓(xùn)練中，能夠?qū)崿F(xiàn)在不同語境下靈活應(yīng)用所學(xué)語言知識的效果，語言運用能力會不斷得到提升;

第二，在具體的小學(xué)語文閱讀培訓(xùn)中，小學(xué)生對于文章的理解會逐漸加深，可以實現(xiàn)與作者在情感上的共鳴，正確地對文章中的人物和事件進行評價，逐步提升自身的閱讀理解能力;

第三，小學(xué)語文閱讀可以打開小學(xué)生的聯(lián)想力，拓展小學(xué)生的思維能力，可以使小學(xué)生能夠運用縝密的思維對文章進行深入的分析，得出自己的理解;

第四，小學(xué)語文閱讀課程的開設(shè)對小學(xué)生審美水平和意識的提升也有一定的幫助。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

1.通過閱讀拓展培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力

在具體的語文教學(xué)中，語言文字的運用是重中之重，也是小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。語言文字能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，要想實現(xiàn)知識的延伸和擴展，必須在堅實的語言文字能力的支撐下才可以。由此，教師在具體的教學(xué)過程中要特別注意對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將課本知識的傳授作為基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，還要將語言知識領(lǐng)悟的提高作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容。

2.開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的聯(lián)想能力

學(xué)生對于課文的理解是我們對學(xué)生能力的基本要求。在具體的教學(xué)中，教師還應(yīng)該不斷擴展學(xué)生的閱讀深度，在理解課文內(nèi)容和表達的基礎(chǔ)之上，擴展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對課文能有更深入一個層次的理解。比如：教師在講解《大自然的聲音》這篇文章時，可以利用提出問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們在日常生活中聽到過什么樣的大自然的聲音呢？引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的聯(lián)想和想象，以此來引出大自然都有哪些美妙的聲音，通過擬人的手法將大自然的聲音描繪出來，與學(xué)生的真實感受產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生更容易接受和學(xué)習(xí)。

3.在設(shè)定的情境下，提高學(xué)生的感悟和理解能力

在具體的教學(xué)中，設(shè)置情境可以很好地將學(xué)生帶入到文章的意境中，使學(xué)生身臨其境地感受文章中的意境，加深學(xué)生對文章的理解和感悟，從而很好地體會文章中人物的情感變化，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。比如，在進行《蜜蜂》一文的講解時，首先要使學(xué)生對于本文所涉及到的生字詞有一定的掌握，在此基礎(chǔ)上，還需要對于蜜蜂技能以及相關(guān)知識進行掌握，將大家對于大自然探索的熱情激發(fā)出來。還可以利用多媒體播放一些相關(guān)的動畫和紀錄片等，擴展大家的相關(guān)知識和眼界，給學(xué)生留下深刻的印象。這樣有助于增強學(xué)生對本篇文章的記憶點，以及對文章細節(jié)的理解。

4.授予學(xué)生基本的閱讀方法，在閱讀實踐中加深學(xué)生的情感體驗

我們在進行課程的教授時，終極目標(biāo)都是讓學(xué)生達到“學(xué)會”的程度。然而要達到這一目標(biāo)也并非易事，學(xué)生要在學(xué)習(xí)期間掌握多種能力，比如：語言文字能力、語言表達能力、閱讀理解能力等等。這就需要在傳授課本知識的同時，加強實踐能力的培養(yǎng)。必須增加相應(yīng)的實踐活動來輔助學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。教師可以日常組織一些與閱讀有關(guān)的活動，像“讀書交流會”“閱讀分享座談會”等等，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，目前我們教育的中心在于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)中必須做出相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，堅持核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)之上實現(xiàn)閱讀教學(xué)的推進，不斷提升學(xué)生的語言表達、情感體會以及閱讀能力，最終達到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻：

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作者簡介：

趙玉瑩，山東，職稱：無，研究方向英語教學(xué)。