方錫江

摘 要：美術(shù)不僅存在于博物館和藝術(shù)殿堂，也存在于所有人的身邊，美術(shù)在當今生活中的作用越來越至關(guān)重要。啟迪人生、關(guān)懷生命是美術(shù)文化教育最有魅力的地方， 而欣賞教學正是實現(xiàn)文化學習的主陣地之一， 通過欣賞教學過程促進學生人文觀念的形成， 完善學生的人格。 基于此，本文對初中美術(shù)欣賞教學方法的實踐進行了分析。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 欣賞 教學方法 實踐

美術(shù)是一門藝術(shù)，在當今生活中的作用越來越重要，初中生對美術(shù)課都很感興趣，但是因為學校和家長的不重視，導致學生興趣越來越低，為此，如何有效的提高初中美術(shù)欣賞的教學，提高初中學生的學習興趣是一個值得我們探討的問題。

一、采取豐富多彩的教學方法

在初中美術(shù)欣賞教學中，學生的年齡特點不同，審美經(jīng)驗不同，所以只有采取不同的教學方法，才能使欣賞教學真正做到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。

（一）游戲欣賞法

教師把要欣賞教學的美術(shù)作品，設計在學生樂于參與的游戲中，并在游戲過程中完成欣賞目標。使得學生能夠在玩中學，學中玩，一個好的游戲，能改變課堂氣氛，讓學生都參入其中，學生都會主動去感受游戲中的樂趣，而且對于當今推行的素質(zhì)教育是有利的，同時還提高了學生的審美情趣，提高了教學效率。

（二）實驗欣賞法

學生參與實驗過程，體驗過程中欣賞作品的變化，逐步領(lǐng)會審美作品的審美價值和內(nèi)在特征。 如學習三原色，兩兩相遇會變色，用粉筆畫兩兩相交的三個圓，分別涂上紅黃藍色后，學生會發(fā)現(xiàn)在重疊的部分竟然有新的色， 即橙綠紫出來，讓學生用彩筆模仿試試，從實驗過程中得到體驗和感受。

（三）比較欣賞法

教師可以將內(nèi)容不同、風格不同的作品進行比較欣賞，如讓學生判斷哪些作品好，好在什么地方，是怎樣處理的。在某個課堂中，筆者讓學生觀察書上的作品，這些畫共同的特點是都是彩色的，但表現(xiàn)的內(nèi)容不同，使用的材料也不同，表現(xiàn)出不同的藝術(shù)風格。教師可以讓學生說出心中喜歡的作品，再發(fā)揮自己的想象去創(chuàng)作一幅作品，提高學生的判斷力和思維發(fā)展。強烈的色彩刺激能激起學生的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍天，白云，紅花、綠樹常常使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，學生將對彩色圖片反映強烈一些。

（四）臨摹欣賞法

通過臨摹，豐富學生的審美經(jīng)驗，增強學生對美術(shù)作品的體驗，促進學生的心靈對欣賞作品產(chǎn)生共鳴融合。在課堂上面，曾讓學生直接到校園寫生畫樹時，學生感到很難，無從下手，最后學生交上的作業(yè)多數(shù)過于簡單，于是我就讓學生臨摹書上的樹，學生就下手很快，不一會就完成作品。 “百看不如一臨”，通過臨摹發(fā)展學生審美意識的方式值得提倡。

（五）問題發(fā)現(xiàn)欣賞法

設下懸念，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，通過感受、分析、交流等過程來解決問題，并達到欣賞作品的目的。教師可以為學生擬好問題，帶著疑問欣賞。鼓勵學生有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，去體會意境，最終與學生欣賞產(chǎn)生共鳴，理解畫中有話，話中有畫，對于其他抽象平面畫或立體造型的欣賞，學生可以有自己的理解，有自己的感受，寓審美教育于潛移默化之中，可以使學生形象地接觸到豐富多彩的社會生活和廣闊無垠的世界，讓他們身在課堂，就能打破時間、空間、地域的界限。馳騁中外，跨越古今，在藝術(shù)長廊中漫步，在想象的空間中飛翔，培養(yǎng)出“學會求知、學會生活、學會審美”，適應時代需求、具有健全人格的新時期人才。

二、上好初中美術(shù)欣賞課的思考

（一）注重提高學生的學習興趣

學生的美術(shù)欣賞水平得到了極大的提高，豐富了學生的視覺語言，受到了學校各教師和學生的高度重視，激勵學生經(jīng)過正確引導以后漸漸喜歡上美術(shù)，喜歡上感知自然，創(chuàng)作自己的作品。美術(shù)欣賞課是普通初中學生的必修課程之一，它從不同于其它學科的特殊角度―視覺角度，發(fā)揮學校教育的教育功能，用藝術(shù)生動的表現(xiàn)形式陶冶他們的情感，培養(yǎng)藝術(shù)感受力和理解力。

（二）教學中應注意因材施教

教師指導時應注意因材施教，教師在指導過程中應加強對少數(shù)審美知覺力弱、繪畫表現(xiàn)力也相對較弱的學生的個別指導。為順應目前我國美術(shù)教育發(fā)展的需要，應進一步加強藝術(shù)鑒賞教學中對情感培養(yǎng)問題的關(guān)注，使學生在一種特殊的藝術(shù)鑒賞氛圍中擺脫日常狀態(tài)進入藝術(shù)鑒賞語境，將情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)等有關(guān)因素有機地滲透到美術(shù)課程教學過程中，促進他們對自我和環(huán)境關(guān)系的新認識，培育積極的情感體驗，形成獨立健全的個性和人格特征，真正成為全面發(fā)展的人，這就需要根據(jù)學生的特點，因材施教，才能達到教育預期的目的。

三、結(jié)束語

審美教育是一種以情感為中介的特殊教育，它將感性與理性、情感與理智、性格與意志統(tǒng)一于一身。它能培養(yǎng)學生的藝術(shù)感受力和理解力，可以說美術(shù)教育在提高學生的綜合素質(zhì)方面有著獨特的貢獻。在初中美術(shù)教學中，我們應該以學生為中心，采取合適的教學方法，提高學生的學習興趣，最終提高學生的美術(shù)欣賞能力。

參考文獻：

[1]方兆云. 美術(shù)鑒賞課的“討論式教學”模式初探[J]. 美術(shù)大觀. 2007（03）

[2]陳群.我國初中美術(shù)教科書中欣賞教學內(nèi)容的研究[D].華東師范大學.2007

[3]丁寧.淺談美術(shù)鑒賞課的教學策略[J]. 青春歲月. 2011（08） [4]徐忠軍. 淺談新時代的中學美術(shù)教學[J]. 消費導刊. 2009（10）

[5]唐蘊.加強中學美術(shù)教育的幾點思考[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2011（22）