韓華球

王策三先生（1928—2017）是新中國教學論學科的重要奠基人和著名教育理論家?！痘謴腿姘l(fā)展教育權威：王策三新世紀教育文存》（人民教育出版社2018年版）一書薈萃了他所撰寫的長篇論文。

在該書中，王策三先生綜合運用馬克思主義的立場、觀點特別是辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論，以深邃的歷史眼光，對素質(zhì)教育、基礎教育課程改革等熱點、難點問題，進行了全面、深入的理論剖析和審視，提出了富有針對性的改進策略及建議。他強調(diào)：要恢復全面發(fā)展教育權威，在教育現(xiàn)代化道路上，要堅持和全面把握全面發(fā)展教育的精神實質(zhì)，認真對待“輕視知識”的教育思潮。同時，教育改革者的思想觀念必須貼近教育改革實踐，保證我國教育現(xiàn)代化的健康發(fā)展。通讀全書，我們可以深切地感受到王策三先生對中國教育改革理論探尋的拳拳之心，對教育改革時弊批判的鞭辟入里，以及他作為一位教育學家的可貴良知和勇氣。

王策三先生說，20世紀八九十年代，我國教育科學發(fā)展的路子走得是很好的，80年代中前期重視知識，80年代中后期強調(diào)發(fā)展能力，90年代初又提出重視非智力因素，一步步走得很扎實。但自90年代提倡素質(zhì)教育后，路子就走岔了，世紀之交開始的新課改的問題愈加凸顯。

20 世紀末至21 世紀初，我國教育界發(fā)生了一場意義重大、影響深遠的教育論爭，爭論的主要問題之一是要不要正確堅持全面發(fā)展教育。王策三先生認為，一般提素質(zhì)教育也未嘗不可，但不能把它與全面發(fā)展教育之間的關系搞混，更不能用它來取代全面發(fā)展教育。要說二者的關系，應該說素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的上位概念，素質(zhì)教育這個概念較原始，較模糊，而全面發(fā)展教育理論經(jīng)過幾百年的發(fā)展，已相對成熟。

王策三先生指出，以1985 年《中共中央關于教育體制改革的決定》和實施普及九年義務教育為標志，我國正式邁開大步踏上教育現(xiàn)代化征程。但好景不長，教育現(xiàn)代化又遇到了波折，“前現(xiàn)代”思潮和“后現(xiàn)代”思潮合流，一起向教育的“現(xiàn)代性”開戰(zhàn)。20世紀80 年代末，“由‘應試教育’向素質(zhì)教育接軌”口號的提出、宣傳并流行，就是其集中表現(xiàn)。但是，走教育現(xiàn)代化之路，是當今時代潮流，是全世界教育發(fā)展共同的道路，我們別無選擇，絕不能回到“前現(xiàn)代”教育，更不能繞過它，跳到誰也不知道究竟是什么樣子的所謂“后現(xiàn)代”教育上。

王策三先生認為，教育改革是改革主體在改革實踐中，逐步形成某種較有創(chuàng)新性的教育理念，又通過改革實踐，統(tǒng)一地改造現(xiàn)存的教育，實行比較好的教育，同時改造改革者自身，促使原先的教育理念成熟和完善，又在進一步的改革實踐中再提高……如此往復不斷向前演進。而一些課改專家遠離現(xiàn)實的教育實踐和社會實踐，不跟廣大教師共同一道，把“舊”教育撇到一旁，只管建設“新”教育，導致一系列問題的產(chǎn)生。教育必須改革，但必須正確進行教育改革，要沖出凡改革都是好的這種“改革主義”誤區(qū)。

王策三先生特別強調(diào)：要堅決走教育現(xiàn)代化道路，正確堅持全面發(fā)展教育，要重視科學知識教育，正確進行教育改革，才能保證我國教育現(xiàn)代化健康發(fā)展。通讀全書，我們可以深切地感受到王策三先生對中國教育改革理論探尋的拳拳之心，對教育改革時弊批判的鞭辟入里，以及他作為一位教育學家的可貴良知和勇氣。

作者系人民教育出版社文化教育室副編審