李霞

剪紙是中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，也是幼兒園美術(shù)教育的有機(jī)組成部分。剪紙不僅可以鍛煉幼兒的小肌肉，還有利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在小班教學(xué)中，如何將剪紙活動(dòng)開(kāi)展好，挖掘它的更多價(jià)值，是我一直思考的問(wèn)題。

幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)的現(xiàn)狀

一是活動(dòng)形式單一，使幼兒?jiǎn)适Я伺d趣。一把剪刀、一張紙，操作材料簡(jiǎn)單，形式單一，尤其在活動(dòng)區(qū)時(shí)，剪紙的幼兒很快會(huì)被其他區(qū)域的活動(dòng)所吸引，不再專(zhuān)心剪紙。二是剪紙的作品只能用于欣賞，不能與幼兒真正地互動(dòng)。幼兒的剪紙作品會(huì)被放在比較明顯的地方，教師則會(huì)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，但孩子們看過(guò)一兩次后就不再關(guān)注了。三是教師不能讀懂幼兒的作品，缺乏正確評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)幼兒的剪紙作品，總是習(xí)慣用“好不好、像不像”這種單一的話(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)帶給幼兒的鼓勵(lì)與啟發(fā)。

針對(duì)上述出現(xiàn)的現(xiàn)象，我在開(kāi)展幼兒剪紙教學(xué)過(guò)程中，從培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣入手，進(jìn)行了一些嘗試。

小班剪紙活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)踐

游戲化的剪紙方法激發(fā)幼兒興趣 ?游戲化的一日生活是小班幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)，同樣，采用游戲化的方式引導(dǎo)開(kāi)展剪紙活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的參與興趣。

一是情景法?！靶〖舻度ド⒉?，咔嚓咔嚓向前走，一二一，走整齊，走到草坪就停下，踩了草坪可不好，回過(guò)頭來(lái)重新走。”這是在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)直線(xiàn)剪“胡子”的過(guò)程。為了讓幼兒不剪斷，教師把畫(huà)的綠線(xiàn)比喻成草坪，讓幼兒在剪的過(guò)程中到“草坪”就停下，回過(guò)頭來(lái)重新走。這種方法遠(yuǎn)比教師機(jī)械地教要更簡(jiǎn)單，也更有效果。

二是魔術(shù)法。小班幼兒還處在自由剪的階段，他們很喜歡拿張紙剪呀剪，到最后剪完的東西像什么就是什么了。抓住幼兒這一點(diǎn)，我們可以用變魔術(shù)的方法引導(dǎo)幼兒對(duì)折自由剪。將紙對(duì)折，小剪刀開(kāi)始變魔術(shù)“爬山坡、鉆山洞、過(guò)小河”，引導(dǎo)幼兒自由剪，最后打開(kāi)看看，原來(lái)的紙變成什么了？這種方法對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就像變魔術(shù)一樣，一會(huì)變出一個(gè)樣，每個(gè)作品都是不同的，所以他們對(duì)剪出的東西充滿(mǎn)好奇，激發(fā)了進(jìn)一步探究的欲望。

三是提問(wèn)法。教師根據(jù)幼兒剪出的作品進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。這樣可以幫助幼兒豐富原有經(jīng)驗(yàn)，富有個(gè)性地進(jìn)行創(chuàng)意剪紙。這樣每位幼兒都能剪出成功的作品，增強(qiáng)自信心，提高對(duì)剪紙的興趣。

剪紙與教學(xué)中的互“動(dòng)” ?剪紙作品不光是用來(lái)欣賞的，我們可以把它進(jìn)行加工變成可以動(dòng)的玩具、可以看的動(dòng)畫(huà)、可以講的故事角色等。多種形式呈現(xiàn)剪紙作品，挖掘其中的內(nèi)在價(jià)值，使其不再成為單獨(dú)的作品欣賞。

一是剪紙玩具。將幼兒剪的人物、動(dòng)物作品壓膜，然后將身體的各個(gè)部位分解后，用可以活動(dòng)的螺絲連接。這樣，所有的剪紙小人就會(huì)跳舞了，小動(dòng)物們也可以動(dòng)起來(lái)了，孩子們拿著這些剪紙玩具，做游戲、講故事，在感受剪紙的有趣的同時(shí)，發(fā)展了自身的交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二是剪紙動(dòng)畫(huà)。小班幼兒不可能完整剪出一個(gè)有情節(jié)的剪紙作品，但他們可以剪一個(gè)個(gè)獨(dú)立的作品。教師將零散的剪紙作品進(jìn)行規(guī)整，拼擺成為一幅幅有情節(jié)的畫(huà)面，再用手機(jī)軟件中定格動(dòng)畫(huà)的功能，制作出一個(gè)屬于幼兒創(chuàng)作的剪紙動(dòng)畫(huà)，可以講、可以看，深受幼兒喜愛(ài)。

三是剪紙故事。在故事教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡“掉進(jìn)酒缸里的老鼠”的故事，于是我就將這個(gè)內(nèi)容遷移到剪紙活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒共同來(lái)剪這個(gè)故事。能力較強(qiáng)的幼兒就剪大花貓，有臥著的、站著的、生氣的、高興的，還有的剪小老鼠，得意的、害怕的;能力較弱的幼兒就剪酒缸、老鼠洞等。孩子們被一個(gè)個(gè)剪紙故事中的角色吸引，每個(gè)幼兒都積極參與剪紙活動(dòng)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂(lè)，收獲了自信。

以幼兒的視角評(píng)價(jià)幼兒作品 ?幼兒的自信心源于教師、家長(zhǎng)以及同伴的評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)注重藝術(shù)與生活、文化、情感等的聯(lián)系，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)。如在剪紙的過(guò)程中經(jīng)常遇到這種情況：“老師你看我剪的飛機(jī)”，寶鴻邊說(shuō)邊舉著自己的剪紙作品。我一看還真是個(gè)飛機(jī)的形狀，就是機(jī)身太寬，比例完全不合理。我對(duì)他說(shuō)道：“寶貝，你的飛機(jī)真可愛(ài)，可是我覺(jué)得它好像飛不快吧。”“不是的，老師，你看它飛得很快”，寶鴻邊說(shuō)邊演示給我看。“可是機(jī)身有點(diǎn)寬，翅膀有點(diǎn)小，你看看這架飛機(jī)”，我馬上從交通工具的書(shū)里給他找了一架飛機(jī)的圖片。寶鴻看了看我，很有信心的地說(shuō)道：“老師我有辦法了?！敝灰?jiàn)，寶鴻把機(jī)身剪下去一點(diǎn)，打開(kāi)一看我馬上說(shuō)道：“這回飛機(jī)瘦了，翅膀也變長(zhǎng)了，一定飛得更高”，寶鴻得意地點(diǎn)點(diǎn)頭。我又說(shuō)道：“怎么讓飛機(jī)變得更漂亮一點(diǎn)呢？”寶鴻聽(tīng)到后，馬上又在剪紙飛機(jī)上鏤空。原本只是形似的飛機(jī)現(xiàn)在變得有模有樣的，寶鴻越剪越投入，整個(gè)過(guò)程有了自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲。

剪紙活動(dòng)的開(kāi)展，讓我認(rèn)識(shí)到民間剪紙?jiān)谟變好佬g(shù)教育之中的重要作用。小班幼兒剪紙的水平還處在初級(jí)階段，還需要幼教工作者精心地呵護(hù)和培養(yǎng)。我相信只要他們喜歡剪紙，總有一天，他們也會(huì)像那些民間剪藝高超的人一樣，剪出栩栩如生的作品，弘揚(yáng)我們中華民族的剪紙文化。

（作者單位： 北京市通州區(qū)教工幼兒園）