王守彬

摘要：學(xué)生、教師、文本之間的對話是小學(xué)語文課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高以及語文學(xué)科分?jǐn)?shù)的提高有非常重要的作用。在新的教育改革時(shí)代背景下，作為教師，在上課的時(shí)候一定要把學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生積極主動地參與課堂，一定要改變以前的舊式的教學(xué)觀念，只有這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。我將從以下幾個方面探討怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，以供各位同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng)策略;方法途徑

在小學(xué)語文課的課堂上，超過一半的小學(xué)生的閱讀能力相對來說比較弱，因此，在進(jìn)行語文考試時(shí)，他們往往拿不了很高的分?jǐn)?shù)。然而還有更多學(xué)生他們從根本上就討厭咬文嚼字，更別提讓他們看書了。由此可見，在語文課堂中，教師們不得不把更多的注意力放在他們身上。無論是過去還是現(xiàn)在，閱讀都是非常重要的。尤其是在現(xiàn)在的社會，大家都知道，現(xiàn)在的社會是一個信息社會，我們每分每秒都在獲取信息，可是我們怎么才能得到信息呢？那就是閱讀。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

（一）過分強(qiáng)調(diào)成績，不注意各方面共同發(fā)展

在小學(xué)語文的課堂上，教師過分地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和成績，忽視了學(xué)生其他方面的問題。雖然現(xiàn)在評判一個教師教得好與不好確實(shí)是看他學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，但不能就因?yàn)榻處焸€人的名與利，而無視學(xué)生德智體美勞各方面的素質(zhì)發(fā)展，這對于學(xué)生來說是不公平的。

（二）忽略了對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

某些調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生都不喜歡閱讀，更別提對閱讀有多濃厚的興趣了。這是為什么呢？在語文課的課堂上，教師對一些語文知識的教學(xué)并不是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是采取直接灌輸?shù)姆绞?。教師把學(xué)生放到了一個很被動的地位，有些語文方面的閱讀并沒有帶著學(xué)生一塊閱讀，和他們一起領(lǐng)略其中的樂趣，而是匆匆地就過去了，學(xué)生閱讀方面的能力當(dāng)然不會提高，更別說什么閱讀興趣了。

（三）忽略學(xué)生的個體差異

大多數(shù)語文課堂中，有明確規(guī)定的上課時(shí)間和所要教給學(xué)生的知識，并且一堂課只有一個教師，這就導(dǎo)致了教師顧不上班級里幾十個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，教師也只能按照一個學(xué)生的普遍水平講課。另外，現(xiàn)在家長在各行各業(yè)工作，有的工作需要很好的文筆，而有的工作不用，所以有些家長，不是很重視培養(yǎng)自家孩子的閱讀習(xí)慣。

二、提高學(xué)生閱讀能力的方法

（一）提倡學(xué)生自主閱讀

若教師強(qiáng)行把知識送到學(xué)生的耳朵里，他們并不能學(xué)到什么有用的知識。相反，如果是他們自己從內(nèi)心想要閱讀，那么學(xué)習(xí)效果明顯就不一樣。因此，好的學(xué)習(xí)效果需要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該做到這一點(diǎn)。然而更重要的是教師要多多提問，讓學(xué)生帶著更多的問題去讀、去思考，雖然目的性很強(qiáng)，但是學(xué)生好奇心一上來，他們閱讀的效率就上來了，從而他們的閱讀能力也就上來了。同時(shí)，教師也要時(shí)刻記著，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主動地位，這樣不僅課堂氣氛變得輕松了，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也提高了。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在上語文閱讀課時(shí)，要想學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，教師就要讀懂學(xué)生的心理活動，大概了解學(xué)生的心理動向。因?yàn)榕d趣歸根到底就是一種心理活動，只有心里真心喜歡，人們才愿意付出一切去追逐。教師要根據(jù)這個方面的要求，積極主動地反思自己的教學(xué)方式，不斷進(jìn)行完善，或?qū)で笮碌姆绞健?/p>

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)人物的課文的時(shí)候，教師可以課下搜集一些有關(guān)人物的事情，上課的時(shí)候講給學(xué)生聽，讓他們產(chǎn)生興趣。此外，教師也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，對書上的一些知識進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生們產(chǎn)生真實(shí)的感受。學(xué)生們由于年齡都比較小，都喜歡看圖片、視頻等直觀類的資料，教師可以多多利用多媒體的教學(xué)方法，讓學(xué)生們帶著好奇心學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們體會到閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力。

（三）給學(xué)生推薦課外書

學(xué)生的閱讀需要是多方面的，教師可以給學(xué)生們適當(dāng)?shù)赝扑]一些課外書，對于字認(rèn)識不多的低年級的學(xué)生，可以給他們推薦帶有拼音和插圖的、有趣的故事讀物，因?yàn)檎n堂上的時(shí)間有限，所以一般閱讀是學(xué)生在家里完成的，教師不能時(shí)時(shí)刻刻地監(jiān)督和指導(dǎo)，教師應(yīng)要求家長盡量陪讀，幫助學(xué)生正確理解閱讀的內(nèi)容，教師也可以設(shè)計(jì)閱讀指南。同時(shí)，我建議，家長要和孩子說好，每天都有一個固定的讀書時(shí)間和讀書時(shí)長，誰也不能一口吃成胖子，只要每天堅(jiān)持三十分鐘，時(shí)間久了，學(xué)生的閱讀量和閱讀能力自然而然就上去了。

三、結(jié)語

總的來說，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就一定要教會他們堅(jiān)持，堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持多讀，只有這樣他們的眼界才會更高，知識面才會更廣，語文素質(zhì)才能在不知不覺中提高。教師在上課的過程中要利用多種方式發(fā)散學(xué)生的思維，不能讓學(xué)生讀死書，要學(xué)生學(xué)會舉一反三，提高閱讀效率。要讓學(xué)生在閱讀的過程中慢慢地了解這個世界，慢慢地學(xué)會了解和表達(dá)自我，慢慢地感受生活，在這個過程中慢慢地形成自己獨(dú)有的人生觀、世界觀、和價(jià)值觀。這不僅是對學(xué)生個體進(jìn)步的推動，更是對語文學(xué)科教育質(zhì)量提高的推動。

（責(zé)編：吳娟）