張慶玲

摘要：在學(xué)前教育中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠使幼兒在教學(xué)期間學(xué)會(huì)融入社會(huì)的必備常識(shí)，使幼兒初步了解社會(huì)活動(dòng)中的一些規(guī)則制度，保障幼兒的健康成長(zhǎng)，使孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成做力所能及的事的習(xí)慣?；诖?，本文先分析當(dāng)代學(xué)前教育中存在的問題，然后討論在學(xué)前教育中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的措施，以此供各界相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);學(xué)前教育;探索和研究

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)教育方面的關(guān)注也越來越高。家長(zhǎng)為了使孩子們得到早期的智力開發(fā)，往往將孩子送到幼兒園中，小孩子在學(xué)前教育中形成良好的行為習(xí)慣，能促進(jìn)早期智力開發(fā)。而在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，我國對(duì)學(xué)齡前教育的關(guān)注度也相應(yīng)地提高了。當(dāng)代學(xué)前教育要求幼兒教師不僅要對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)和思想啟蒙進(jìn)行培養(yǎng)和探索，還要提高幼兒各方面的素質(zhì)，使幼兒在日常行為中養(yǎng)成良好的素質(zhì)。

在學(xué)前教育中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)生活知識(shí)，也能夠使學(xué)前教育的目的通過實(shí)踐活動(dòng)得到完善和發(fā)展。但由于我國傳統(tǒng)的教育觀念，我國許多家長(zhǎng)為了讓孩子在學(xué)習(xí)階段不受傷或者是避免絕對(duì)的危險(xiǎn)，通常要求學(xué)前教育固定在安全場(chǎng)所中進(jìn)行，這束縛了孩子的自由和思維，不利于幼兒思想開拓的和日常行為的學(xué)習(xí)。因此在學(xué)前教育中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅要面向?qū)W前教育或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)的教師，還要面向幼兒的家長(zhǎng)，做好思想工作，讓幼兒能夠投入社會(huì)實(shí)踐中。

一、當(dāng)前學(xué)前教育存在的問題

（一）教育方式陳舊

傳統(tǒng)觀念的影響下，家長(zhǎng)將幼兒送到學(xué)前教育場(chǎng)所，一般是為了對(duì)幼兒進(jìn)行思想啟蒙和智力開發(fā)，又或者是為了讓幼兒在自己工作的期間有一個(gè)安全的場(chǎng)所。因此，學(xué)前教育場(chǎng)所的教育一般都是簡(jiǎn)單的知識(shí)啟蒙，大體以說教為主。同時(shí)由于幼兒園是一個(gè)較大的教育場(chǎng)所，接收的孩子數(shù)量多，地方有限，而直觀的教育教材又少。所以幼兒在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，所學(xué)到的知識(shí)相對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)來說更死板。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式也僅僅是對(duì)幼兒的安全著重管理和進(jìn)行簡(jiǎn)單的思想啟蒙，不利于幼兒智力和想象力的開發(fā)。

（二）活動(dòng)范圍有限

幼兒教學(xué)場(chǎng)所的各項(xiàng)活動(dòng)都被限制在幼兒園內(nèi)進(jìn)行，導(dǎo)致活動(dòng)形式單一。教學(xué)的方式又主要以教師語言傳達(dá)為主，雖說當(dāng)前時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息科技發(fā)達(dá)，但如果盡早對(duì)幼兒進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教育，容易造成控制力不強(qiáng)的幼兒沉迷于網(wǎng)絡(luò)的視覺享受中，使孩子對(duì)外面的世界的興趣降低，從而養(yǎng)成一種孤僻內(nèi)向的性格。除此之外，由于活動(dòng)范圍受限制，幼兒在學(xué)前教育所學(xué)到的知識(shí)也受到一定的限制。造成幼兒的眼界過低，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)盡在概念方面的理解，沒有通過實(shí)踐探索和思考。并在遇到一些困難的時(shí)候容易情緒低落，不利于問題的解決。這種現(xiàn)象不僅僅是由于幼兒園本身對(duì)活動(dòng)要求設(shè)計(jì)不科學(xué)，還有幼兒的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的安全、健康的擔(dān)心過度，從而限制過多的原因。

二、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)前教育中的實(shí)際應(yīng)用

（一）不同角度的實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)前教育中舉行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須有相關(guān)的安全負(fù)責(zé)人帶隊(duì)。第一，可以由教師帶頭社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。即由本班教師進(jìn)行策劃和組織，教師帶領(lǐng)幼兒到一些附近的參觀點(diǎn)，或者組織一些手工活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成技能的實(shí)施。例如，開展手工比賽。教師帶領(lǐng)幼兒一筆一畫地進(jìn)行圖片描繪。教師帶領(lǐng)本班幼兒到附近的景點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)和觀察，這一個(gè)活動(dòng)需要由多名教師對(duì)幼兒進(jìn)行監(jiān)督和安全事故排查，確保幼兒在活動(dòng)期間的安全。這種活動(dòng)能夠使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中提升本身的智能，拓展眼界，同時(shí)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

第二，可以由家長(zhǎng)和教師共同協(xié)助幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。例如，舉行一些文藝演出，或者是家庭手工制作。通過家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，讓幼兒完成實(shí)踐任務(wù)。這一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，既能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能夠促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間情感的培養(yǎng)，同時(shí)獲取熱鬧、愉悅的活動(dòng)氛圍。

（二）參與的形式分配

在實(shí)踐活動(dòng)中，不同的參與形式可以鍛煉幼兒在不同方面的特征和性格。個(gè)人活動(dòng)能夠使幼兒通過自主完成任務(wù)提高自身的自主思考能力和動(dòng)手能力，并培養(yǎng)獨(dú)立自主性，使幼兒在個(gè)人任務(wù)完成之后獲得成就感。例如，舉行疊衣服比賽，讓幼兒折疊自己的衣服和被褥。通過比賽，讓幼兒學(xué)習(xí)到基本家務(wù)技能，同時(shí)通過比賽升華幼兒的思想和鍛煉日常勞務(wù)行為。小組活動(dòng)是指在有限的人數(shù)內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)參與。教師可以安排幼兒在固定的人數(shù)內(nèi)組成一個(gè)小組。把幼兒分成若干個(gè)小組，使教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)能夠更好地講解和引導(dǎo)，使活動(dòng)效果凸顯，例如，教師可以組織參觀商貿(mào)活動(dòng)。每一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的幼兒，帶領(lǐng)他們到日常農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，為幼兒介紹農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中的一些物品和景觀，讓幼兒能夠從思想啟蒙階段認(rèn)識(shí)社會(huì)中的一些商貿(mào)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)生活中物品的認(rèn)知能力。集體活動(dòng)是指學(xué)前教育場(chǎng)所中全體幼兒同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)，一般人數(shù)為20～30人。大型的集體活動(dòng)能夠使組織效率更高，同時(shí)能夠鍛煉幼兒的團(tuán)結(jié)意識(shí)和互助意識(shí)，使幼兒在相互幫助中完成集體活動(dòng)。例如，教師可以組織幼兒進(jìn)行集體搭建建筑模型等活動(dòng)。

三、結(jié)語

在學(xué)前教育中實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)實(shí)用，使幼兒能在智力開發(fā)階段接觸社會(huì)中的一些事物，并完成自身基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到幼兒思想啟蒙的目的。同時(shí)，這樣的教學(xué)能夠讓幼兒在生活中更加獨(dú)立自主地成長(zhǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。

（責(zé)編：唐琳娜）