李霞

摘要：“適性教育”是“個性化教育”，是“人本教育”，其思想核心主要體現(xiàn)為：根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的差異性實施與之相適應(yīng)的、最優(yōu)質(zhì)的教育或?qū)W習(xí)行為。在幼兒園教學(xué)實踐中，教師要充分遵循適性教育的要求，充分結(jié)合不同幼兒的認知特點，充分發(fā)揮閱讀的積極作用，以此實現(xiàn)“書潤童心”。

關(guān)鍵詞：“適性教育”;“書潤童心”;閱讀

一、書香環(huán)境。潤澤童心

在幼兒的成長與發(fā)展過程中，科學(xué)的閱讀環(huán)境扮演著非常重要的角色。幼兒沉浸在環(huán)境之中，深受環(huán)境的影響和熏陶。在良好的閱讀環(huán)境以及氛圍下，不同認知特點以及能力的幼兒能夠得到個性化的成長與發(fā)展，同時他們也能夠找到符合自身閱讀興趣的內(nèi)容，這能整體提升幼兒的閱讀能力，科學(xué)拓展幼兒的閱讀視野。作為學(xué)前教育的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極發(fā)揮“家園共育”模式的重要作用，積極為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，同時注重引導(dǎo)家長輔導(dǎo)幼兒進行閱讀。一方面，幼兒園是幼兒生活與學(xué)習(xí)的主要場所，教師應(yīng)該注重營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒主動閱讀的興趣，提升幼兒主動閱讀的意識。在整個幼兒園內(nèi)營造良好的閱讀氛圍，在幼兒活動區(qū)域可以設(shè)置書本形狀的雕塑或者相關(guān)裝飾品，在樓道內(nèi)應(yīng)該張貼充滿童趣的閱讀性圖片，在教室內(nèi)設(shè)立閱讀角，并且陳列各式各樣的閱讀書本，讓幼兒可以便捷地進行閱讀。另一方面，營造良好的閱讀氛圍和環(huán)境，還需要家庭教育的積極配合。教師應(yīng)該引導(dǎo)家長注重培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，注重引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)的閱讀。如通過家長座談會等形式向廣大家長滲透閱讀環(huán)境的重要性，鼓勵他們利用現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。特別是家長應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒開展繪本閱讀，不斷拓展和豐富幼兒的閱讀視野。

二、書香活動。悅享閱讀

在“適性教育”理念的指引下，教師要整體優(yōu)化幼兒的閱讀視野，不斷提升幼兒的閱讀能力，應(yīng)該積極開展閱讀活動，讓幼兒充分感受閱讀的樂趣，全面提升幼兒閱讀的整體水平與質(zhì)量。一方面，教師可以在幼兒一日活動中為幼兒制定科學(xué)的閱讀時間，滿足幼兒的閱讀需要。在相對固定的時間內(nèi)，教師與幼兒共同進行繪本閱讀。通過繪本閱讀切實優(yōu)化幼兒的閱讀能力，不斷提升幼兒的閱讀水平。當然，為了充分尊重不同幼兒的閱讀需求，教師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進行個性化的閱讀。比如在周五下午，教師可以鼓勵和要求幼兒自己挑選一本感興趣的書籍，帶回家與父母一起閱讀，這樣的閱讀實踐活動，能夠切實提升幼兒的閱讀興趣，全面優(yōu)化幼兒的閱讀質(zhì)量，還能夠充分實現(xiàn)個性化的閱讀。另一方面，在學(xué)前教育實踐中，要想通過科學(xué)的書香活動提升幼兒的閱讀能力以及閱讀成效，教師還應(yīng)該開展豐富多彩的閱讀匯報活動。比如教師可以組織班級內(nèi)的閱讀展示活動，引導(dǎo)幼兒積極向其他幼兒展示豐碩的閱讀成果。在展示過程中，教師可以采用“講故事”“小型辯論會”等豐富多彩的形式。

三、書香課程，積淀特色

在“適性教育”理念指引下，在學(xué)前教育實踐中，為了科學(xué)開展書香課程，不斷形成自身的特色，切實優(yōu)化幼兒的閱讀能力以及素養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合不同幼兒的認知特點以及興趣需求等，積極開設(shè)豐富多彩的書香課程，引導(dǎo)幼兒進行廣泛性的閱讀，切實發(fā)揮“書潤童心”的重要作用。另一方面，教師還應(yīng)該不斷打造特色化的閱讀活動。對于廣大幼兒而言，圖書就是一個美妙的世界。教師可以通過書香課程的科學(xué)開展，切實提升幼兒教學(xué)的特色。比如依托繪本開展豐富多彩的閱讀體驗活動等。

四、結(jié)語

在學(xué)前教育實踐中，教師應(yīng)全面遵循“適性教育”的科學(xué)理念，不斷提升學(xué)前教育的整體質(zhì)量，全面促進幼兒的健康成長與發(fā)展，應(yīng)該注重營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，積極發(fā)揮“書潤童心”的作用。

（責(zé)編：唐琳娜）