梁艷

摘要：識字教學(xué)貫穿于整個小學(xué)階段的語文教學(xué)，是小學(xué)低年級學(xué)生展開后續(xù)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文對小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的策略展開探索，首先根據(jù)字理解析漢字，并運用猜謎識字法、游戲識字法、兒歌識字法、卡片識字法等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，最后引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)會主動識字，從而提升低年級學(xué)生的識字效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;低年級;識字;教學(xué)

漢字承載著幾千年的中華文明，而識字教學(xué)也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)難點。怎樣才能使這些剛上小學(xué)的學(xué)生將這些枯燥的字記牢，并且學(xué)會在生活中正確運用呢？在這方面，我展開了一定的探索，并提出以下幾點關(guān)于小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的策略。

一、根據(jù)字理解析漢字。并牢記漢字

漢字教學(xué)的第一步是要求教師借助教材完成規(guī)定的識字任務(wù)，基本達到《小學(xué)語文課程標準》的教學(xué)要求，并在過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重對學(xué)生總結(jié)與發(fā)現(xiàn)識字方法與規(guī)律的引導(dǎo)。漢字集義、形、音于一體，而根據(jù)漢字的含義與造字規(guī)律來掌握漢字的方法叫作字理識字，這是我國傳統(tǒng)的且最根本的識字教學(xué)方法。教師可根據(jù)不同字形的漢字選擇合理的教學(xué)方法，主要包括會意字、形聲字以及象形字三種漢字教學(xué)方法。

第一，會意字通常指由兩個或兩個以上的部件組成的合體字，產(chǎn)生了新的意思，例如“筆、尖、旱、塵、睡”等，在教學(xué)時，教師可向?qū)W生展示一支削尖的筆，學(xué)生通過觀察可歸納出鉛筆頭的特點為：一頭大、一頭小，而“小”“大”就組合成尖，從而讓學(xué)生識記“尖”字?？傊?，教師展開會意字教學(xué)時，可選擇將漢字的各個部件進行拆分，引導(dǎo)學(xué)生理解其意義架構(gòu)，從而掌握漢字部件所代表的含義。

第二，形聲字是現(xiàn)代常用字的主體，教師通常借助形聲字的音義理據(jù)，將形聲字分解成聲旁與形旁，并分別講解兩者和本字音義的關(guān)系，從而幫助學(xué)生快速識記形聲字。例如“炮、胞、泡、抱、飽”這組形聲字，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察這組漢字的相同點與不同點，并通過討論和交流后得出結(jié)論：它們均含有一個“包”字，只是偏旁不同。教師再引導(dǎo)學(xué)生展開討論：這些偏旁具有什么含義？學(xué)生通過觀察與交流得出：“氵”與水相關(guān);“火”表示與火相關(guān);“豐”表示與手的動作相關(guān)聯(lián)等，從而讓學(xué)生從形旁入手，理解漢字的含義，并熟記字形。

第三，象形字是最早的造字法，其將事物的外形輪廓用漢字勾畫出來，以形表意，是構(gòu)成其他類型漢字的源頭。例如“土、水、日、田、石”等屬于最簡單的形體漢字，這些漢字跟其代表的實物的形態(tài)都十分相近。在教學(xué)過程中，教師可借助圖像，畫出—個太陽，并且出示其古文字，讓學(xué)生猜測這是現(xiàn)代的哪個字。通過直觀的圖片展示，低年級學(xué)生們就能很快地記住這些字。

二、靈活運用多種識字方法。提升學(xué)生的識字能力

（一）猜謎識字法

低年級學(xué)生都喜歡猜謎，教師可將學(xué)生的識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握生字學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，對于一些低年級學(xué)生容易記錯的生字，教師就可以借助猜字謎的教學(xué)方式激發(fā)兒童的記憶思維，進一步加深其對筆順與筆畫的記憶。如學(xué)習(xí)“坐”時，謎面可以設(shè)為“兩個小人坐土上”，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考討論，并根據(jù)謎面記住“坐”字的筆畫順序。由此，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中就能順理成章地學(xué)會“坐”的寫法，識記生字的效果良好。

（二）兒歌識字法

低年級學(xué)生從語言啟蒙時期就開始接觸兒歌，這一階段的兒歌大部分有活潑、有趣的歌詞內(nèi)容和明快的節(jié)奏感，非常貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與語言思維習(xí)慣，有利于學(xué)生對漢字展開記憶與理解。教師應(yīng)積極收集識字兒歌，并且有針對性地對一些識字兒歌進行創(chuàng)編。例如《尺字兒歌》中的兒歌歌詞：“一筆橫折二筆橫，三筆撇來四筆捺?！笨此坪唵蔚膸拙湓?，卻非常容易讓學(xué)生認清“尺”字，由此可有效提升低年級學(xué)生的漢字識記效率。

（三）游戲識字法

游戲教學(xué)法可促使學(xué)生展開自主探究，充分調(diào)動他們的識字能動性，從而提升低年級學(xué)生的識字效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)提前研讀教材，歸納、整理出需要識記的漢字，并結(jié)合教學(xué)的重難點內(nèi)容合理設(shè)置學(xué)生的識字游戲教學(xué)活動。例如“悟空識字”游戲，教師可設(shè)置多重識字關(guān)卡，包括“三打白骨精”“大鬧天宮”等，吸引學(xué)生的注意力。再或者是在課堂上組織“識字競賽”，讓學(xué)生以搶答計分的方式展開比賽。通過這些趣味無窮、生動形象的游戲識字方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其記憶深刻，提升識字效果。

（四）卡片識字法

通過動手制作卡片的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀字、認字，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這一方法代替了枯燥的抄寫，借助心記、眼看、手寫、耳聽的方式，進一步增強了學(xué)生對生字的感知。低年級學(xué)生普遍都喜歡收集圖片與涂涂畫畫的活動，教師可充分利用這一特點，將卡片識字和識字教學(xué)有機結(jié)合。

例如，組織學(xué)生收集廣告語、產(chǎn)品說明書的生字，并制作生字卡片，形成生字學(xué)習(xí)素材。由此，幫助小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)積少成多，有效銜接現(xiàn)實生活與識字學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。

三、拓展識字渠道。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

知識的海洋最終還是應(yīng)歸于現(xiàn)實生活。教師應(yīng)積極引導(dǎo)低年級學(xué)生借助現(xiàn)實生活空間進行識字，鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動識字，這不僅是小學(xué)階段識字本身的需要，也是現(xiàn)代教育的需要。識字的渠道不能僅限于課堂與教材，還可通過電腦電視、校園墻報、商品標簽、廣告牌、課外讀物等進行識字學(xué)習(xí)。另外，教師可在班級積極開展與識字相關(guān)的主題活動，例如“識字世博會”“植物運動會”“鮮花漢字海洋”等，創(chuàng)設(shè)真實情境識字，從而使學(xué)生感受自主識字的快樂，并不斷激發(fā)其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

四、結(jié)語

總之，漢字識記學(xué)習(xí)，奧妙無窮。教師應(yīng)結(jié)合低年級學(xué)生的思維特點，根據(jù)不同字理來解析、學(xué)習(xí)生字，并靈活運用多種識字教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而使枯燥的識字教學(xué)變得生動有趣，并成為培養(yǎng)學(xué)生識字熱情與識字能力的沃土。

（責(zé)編：侯芳）