高玉

摘要：小學生年齡小，對于一切新鮮事物好奇心重，天性好玩，但是由于經驗不足，閱歷不夠，對于事物的理解能力有所局限。這個階段的孩子正是探求事物，了解外界的黃金階段。針對于這一階段孩子的英語詞匯學習，我們應采取相應特殊的教學方式，用“玩”代替“學”的思想，將學習中加滿有趣的元素，用游戲裝點學習，激起孩子們的好奇心和學習的動力是我們的最終目標。因此在小學生英語趣味學習的過程中，我們應該秉承樂趣為主的教學實踐方式，用趣味帶動課堂，并親身參與其中，與孩子一起體驗樂趣，陪孩子一同快樂成長。

關鍵詞：卡片;動畫片;玩具;趣味游戲

在小學英語教學中單詞教學是必不可少的一個教學環(huán)節(jié)，而小孩子好玩，注意力不集中，好動，對于記憶單詞這樣枯燥無味的學習過程沒有耐心，缺少動力。所以教師在教授這方面知識并督促學生掌握單詞時就要采取特殊的教育方式，注重教學方法不能拘泥于常規(guī)，而是要把課堂模式改造成一種娛樂模式進行，以增加學習趣味性，調動學生積極性，讓孩子們在輕松愉悅的課堂氛圍中吸收知識。以下根據(jù)本人經驗，對于單詞趣味教學有如下探究：

1 回歸生活，情境再現(xiàn)

小學英語詞匯以簡單，貼近生活的名詞，形容詞為主。既然詞語來源于生活，就要回歸生活，找到它本身的意義與價值，才能幫助學生更好得理解它們。例如，在教授星期單詞時，我會每天在課堂開始時問他們，今天是星期幾，他們會用英語告訴我，這樣每天運用單詞在日常生活中，并與自己息息相關的事情更加方便學生記憶。再例如，講解Strong這個詞時，我不會直接告訴學生詞語的中文意義，而是找出幾組人的，動物的圖片對比，讓學生們去感知這個形容詞的意義，并用感覺記住它。

2 多媒體趣味觀影

利用圖像和動畫片呈現(xiàn)出一個有趣故事情節(jié)并且把所要學習的單詞融合到故事情節(jié)中讓學生觀看，并且觀看后敘述出大概故事情節(jié)和所提到的英文單詞亦不乏是一個好的教學方法。例如，給學生放映熊出沒這部動畫片時，在里面加上河流，花，草，森林，湖泊，路，公園。房子，橋，樹，公路，建筑物等與之情境息息相關的英語單詞，并且制作發(fā)音融合到動畫片中讓學生觀看，觀看后請幾個學生上臺復述故事大概情境，也可以自由發(fā)揮進行小組表演，要求是講出其中大部分英文單詞。這樣的方法可以提高學生學習興趣，并且在玩耍和團隊合作的同時，不知不覺學到知識。

3 “你筆劃我來猜”益智趣味游戲

這個游戲創(chuàng)作來源于小時候玩過的趣味游戲，原型是讓一個小朋友背對著大家，另一個小朋友根據(jù)對方提供的詞語信息進行動作比劃，然后讓背對的小朋友猜出這個詞語就算贏。擬用到英語詞語學習中也是同理，把班上同學分成四人一小組，小組之間進行這個游戲，地方每人背上貼卡片，寫著所學英語單詞，然后讓另一組一個學生來比劃這個單詞，另一個學生來猜，猜出來必須用英語說出來并正確拼寫出來才算贏，每兩組分開PK，使用淘汰賽制，最后前三名學生給予豐盛獎勵。這種趣味游戲優(yōu)勢在于可以一次性使用大量單詞，甚至可以把他們組合使用，考驗學生的掌握程度和靈活使用單詞的能力。同時，學習大量單詞但是由于帶有比賽性質，因此學生不會因此而感到厭倦，反而會激起他們的斗志，從而激發(fā)學習興趣，提高學習效率，并且保證經過這次比賽，成績靠前的小組成員會對大部分單詞記憶猶新。這樣高效而有趣的方式值得運用到單詞學習中來，可以達到事半功倍的效果。

4 才藝展示興趣學習

最后是同學們根據(jù)自己的興趣愛好，運用所學英語單詞充分展示自己的天賦才華和檢驗學習效果的時刻。教師組織一次才藝表演，讓學生們利用自己感興趣的方式把這個單元學過的單詞串起來表達出來。比如唱一首英文歌，分享一篇英語趣味童話小故事，表演一段有趣的英語小品或者自己設計一款英文游戲邀請班里的部分同學一起玩耍等等。例如上次才藝表演中我們班里的一個女同學用所學單詞穿起來給大家講了一段有趣的狼來了的故事，她是一個很有創(chuàng)造力的學生，在故事中，她運用自己豐富的想象力，將故事發(fā)生時周圍的環(huán)境，人物的心理運用所學單詞完整得拼湊了出來，并且在講臺上流利得講了出來，受到全班同學的一致好評。這樣的才藝展示活動，對于學生溫習單元單詞，提升學習英語的興趣，還有發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力，對于生活的想象力還有敢于上臺表現(xiàn)自己的能力進行了很充分的鍛煉。同時，也實現(xiàn)了因材施教，鼓勵學生在英語單詞學習的同時發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的興趣愛好，讓學生明白興趣與學習可以同步，激發(fā)他們的學習熱情，發(fā)揮出他們的學習靈感，讓學生在英語學習的道路上快樂而順暢。

5 結語

讓小學生們在輕松愉悅的學習氛圍中主動學習，能夠有效得提升他們的學習興趣，延長他們的學習耐力持久度，讓枯燥無味的單詞學習和背誦換了種方式變得有趣，有時效性，在這種綜合活動中，還可以同時鍛煉孩子的獨立思考能力，發(fā)散性思維，創(chuàng)造力，團隊合作精神，敢于上臺展示自己的勇氣，并能在學習中找到自己的興趣愛好，找到自己的學習優(yōu)勢和集體存在價值。因此，對英語詞匯學習趣味課堂的研究與實踐是新時代素質教育發(fā)展的重要的一環(huán)。

參考文獻：

[1] 郭翠娟.小學低年級英語課堂趣味教學的實踐研究[J].東北師范大學，2013（05）.

[2] 徐玲.小學英語詞匯趣味化教學課堂的有效構建[J].讀與寫（教育教學刊），2016（15）.

（作者單位：江蘇省南通市如東縣河口鎮(zhèn)景安小學）