沈亞紅

摘要：在高中教育階段，體育學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一門主要科目。通過體育鍛煉不但可以使學(xué)生具有強(qiáng)健體魄，同時還能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)上的壓力，有利于提升學(xué)生的心理素質(zhì)。但是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，單一枯燥的體育內(nèi)容很難調(diào)動學(xué)生鍛煉的興趣，對于這樣的現(xiàn)象，本文主要分析了分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的作用以及此方法的應(yīng)用策略，希望能夠?qū)Ω咧畜w育教師教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中體育

隨著我國新課改近些年的實施與深入，如果高中體育教學(xué)想要更好的符合當(dāng)下時代發(fā)展的需求，教師在日常體育教學(xué)中必須要改革和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式。需要分析學(xué)生的實際情況，制定出與之相適應(yīng)的教學(xué)方案，以免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。如果要想順利的開展因材施教的教學(xué)模式，那么教師就必須深入研究分層教學(xué)法，認(rèn)真分析學(xué)生的運(yùn)動能力以及體育成績還有綜合素質(zhì)等問題，只有這樣才能夠在體育教學(xué)中順利的開展分層教學(xué)模式，做到因材施教，幫助各個層次的學(xué)生身體素質(zhì)都能夠在原基礎(chǔ)上有所提升。

1 分層教學(xué)的概念

所謂分層教學(xué)其實質(zhì)就是對傳統(tǒng)教育教學(xué)理念以及單一教學(xué)方式的調(diào)整與完善。此教學(xué)方法倡導(dǎo)以生為本，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生認(rèn)識以及能力等方面的差異性，進(jìn)行有目的、有計劃、有針對性的教學(xué)，實現(xiàn)因材施教，最大程度的滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

2 分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的作用

在日常體育教學(xué)過程中，教師利用分層教學(xué)模式可以更好的掌握每個學(xué)生的體育愛好和綜合能力以及身體素質(zhì)，從而將學(xué)生科學(xué)合理的劃分不同的層次，根據(jù)學(xué)生不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)開展不同的教導(dǎo)。對于身體素質(zhì)和運(yùn)動能力比較差的學(xué)生來說，教師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)降低教學(xué)難度，只要學(xué)生能夠掌握基本動作就算合格，在學(xué)生順利完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之后可以在一定程度上樹立學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心。對于運(yùn)動能力和身體素質(zhì)比較好的學(xué)生來說，教師要適當(dāng)?shù)臑樗麄冊黾芋w育教學(xué)的難度，通過這樣的教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的運(yùn)動技能，對于他們來說教師不但要讓他們賬務(wù)體育基本知識還要掌握體育運(yùn)動技巧，只有這樣才能夠提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率。由此可見，根據(jù)學(xué)生之間的差異性展開不同的教學(xué)任務(wù)，并合理的設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，可以激發(fā)各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保每個層次的學(xué)生都能夠完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動能力的全面提升，對于分層教學(xué)質(zhì)量的提升也有積極促進(jìn)的影響。

3 分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 合理制定分層教學(xué)目標(biāo)

在開展體育分層教學(xué)的過程中教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，在高中體育教學(xué)大綱的前提下，尊重學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生不同的體育水平和自身天劍制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，順利開展高中體育教學(xué)。比如在進(jìn)行球類還有田徑以及體操以及體育理論知識教學(xué)的時候，可以根據(jù)學(xué)生的需求要求學(xué)生掌握不同的體育技能知識，針對學(xué)生的體育情況可以先進(jìn)行摸底調(diào)查，充分了解每個學(xué)生對體育項目掌握的情況以及身體素質(zhì)，然后科學(xué)合理的分組，根據(jù)學(xué)生的體育水平可以將學(xué)生分為A、B、C三組，每個組代表不同層次，以便在體育教學(xué)中更好的照顧體育技能較差的學(xué)生，同時及時做出調(diào)整，對于學(xué)生體育技能上升較快的學(xué)生必須及時調(diào)整要保障小組整體水平一致，從而順利完成教學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。

3.2 多渠道輔助分層教學(xué)更好的開展

如果想要順利的開展教學(xué)活動，那么必須要學(xué)科之間互動互助，在體育教學(xué)中同樣如此，更是無法離開先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)的支持。分層教學(xué)模式在一定程度上可以提升教學(xué)效果，教師在開展分層教學(xué)的時候可以通過運(yùn)用多媒體教學(xué)工具以及互聯(lián)網(wǎng)信息來輔助教學(xué)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到體育實踐教育的重要性。比如在進(jìn)行教授籃球運(yùn)動的時候，教師完全可以通過多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放籃球比賽的視頻以及講解籃球的理論知識，將學(xué)生的注意力集中到體育課堂學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生愛上籃球運(yùn)動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這樣的教學(xué)氛圍中能夠更好的提升體育課堂教學(xué)。

3.3 興趣分組，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化

體育教學(xué)要尊重學(xué)生的個性，教師在開展體育教學(xué)的時候，不但要根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生實施不同分組教學(xué)，同時還要注重學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行開展分層教學(xué)。只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才能更好的開展學(xué)習(xí)活動，教師在體育日常教學(xué)中，完全可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好優(yōu)化資源配置，充分了解學(xué)生的特長和優(yōu)勢，進(jìn)行科學(xué)合理的分配教學(xué)資源，真正落實因材施教。比如，喜歡田徑類的學(xué)生可以劃分為一個小組，喜歡籃球的學(xué)生可以劃分為一個小組，還有其他體育項目，如足球或者羽毛球等，在剛開始的時候可能會因為有的學(xué)生體質(zhì)較弱，扔不遠(yuǎn)，但是在經(jīng)過反復(fù)練習(xí)之后一定可以取得良好的進(jìn)步，如果沒有科學(xué)合理的分組一定會降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，很難培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的自信心，從而影響教學(xué)效果。

總之，在高中體育教學(xué)活動中，利用分層教學(xué)在一定程度上能夠有效提升教學(xué)效果。所以，教師在日常教學(xué)中要科學(xué)合理的運(yùn)用分層教學(xué)法，利用好分層教學(xué)模式幫助不同層次的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，逐漸縮小學(xué)生之間的差距，進(jìn)而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心，提升班級凝聚力。此外，在這樣輕松愉悅的課堂氛圍中，不但能夠提升教學(xué)效率，同時還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 史金剛.淺析分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2017（02）.

（作者單位：浙江省杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校）