胡剛
【摘要】根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的大環(huán)境,學(xué)生各方面的情況都不同,特別是高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生,這部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,比較活躍。在這種情況下,我們怎樣教學(xué)是需要思考,本文主要從以下幾個方面來探究,首先將問題擺出來,學(xué)生的德育問題很重要,接下來就是老師本身的態(tài)度要不斷的修正。另外就是根據(jù)課堂實際情況來調(diào)整教學(xué)方法,發(fā)揮各個方面的作用來改善當(dāng)前的課堂教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】德育、老師態(tài)度、師生關(guān)系、“場景教學(xué)”課間娛樂”
引言
現(xiàn)今的職業(yè)教育出現(xiàn)了諸多問題,經(jīng)常聽到老師說當(dāng)前的學(xué)生怎樣怎樣的不聽話,這都是事實,類似問題每屆都會有,我想應(yīng)該主要有兩方面的問題,一方面家庭教育也是很重要,在學(xué)生成長的整個過程中,家庭教育在潛移默化的影響著他們的孩子,現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女,已經(jīng)是養(yǎng)尊處優(yōu)慣了,生活在一個真空的球里,經(jīng)不起風(fēng)吹雨打,一點小小的挫折也許就讓他們承受不起,動手能力差(眼高手低)。溝通能力也很欠缺,大部分學(xué)生遇到老師,熟人可滔滔不覺,但遇到正式場合經(jīng)常是膽怯,不能確定表達(dá)自己的所思所想。在課堂知識能記住,但不能善用,對與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要內(nèi)外兼修。表達(dá)是一個很重要的課程,表達(dá)的恰當(dāng)與否也是很重要。
1內(nèi)力作用德育問題
現(xiàn)在很多單位招聘學(xué)生要求是“先做人,后做事”這個也是暗示著說明你這個人的做人、學(xué)習(xí)、能力很重要的,社會上的東西很多都是新東西,不能用一層不變的同一重方法去解決。
只有那些掌握了方法,抓住了要素的人,才能萬變不離將事情游刃有余的解決。而現(xiàn)今對于我們的教學(xué)方法有很多,學(xué)生對不同的教學(xué)方法,能不能掌握,感覺現(xiàn)今社會一樣很豐富,但是人找不到,想以前父輩那一代的誠信、友善,很多事情呈現(xiàn)的狀態(tài)是不可靠,很多、很繁雜,也許今年這個老師用這個方法,明天那個老師用另一種方法。
“德育”教育可以加強(qiáng)中華民族的一些優(yōu)良傳統(tǒng)加入到教育當(dāng)中去,比如禮儀、道德的、誠信、友善相互的關(guān)系,現(xiàn)在教育過份強(qiáng)調(diào)是知識的傳播,很多對自己、家庭、社會都失去了一個評判的標(biāo)準(zhǔn),很容易受到誘惑。通過德育可提高學(xué)生素質(zhì),同時也可促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展向一個良性的方向發(fā)展。只有當(dāng)他們明白自己在干什麼,會造成怎樣的結(jié)果時候才會懂得自己的人生是掌握在自己的手上。
2外力作用老師態(tài)度
老師采取嚴(yán)厲的語氣。只會加速學(xué)生的叛逆、抵觸情緒,特別是職業(yè)院校的學(xué)生,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣本來就不好,因為經(jīng)常被否定,所以干什麼事情都會容易放棄,他已經(jīng)面對過很多次的失敗,已經(jīng)習(xí)以為常了。
人的內(nèi)心最終還是渴望被認(rèn)可的的,所以老師對孩子的鼓勵就可能改變孩子的人生軌跡,但是這也是要講究技巧,要掌握火候。
對于學(xué)生的犯的“錯誤”不要說你“錯”了,你“錯”了,聽起來就有點責(zé)備的潛意思,我覺得采用詼諧的語氣去比喻他的這個錯將產(chǎn)生的效果,問他需不需要這樣的結(jié)果,比如我們設(shè)計這個專業(yè),在他們畫吊頂圖的時候,在同一平面,他們可能標(biāo)出兩個標(biāo)高(在實際的操作中很少會出現(xiàn)類似的情況),我就打個比方說“你設(shè)計的頂面是不是準(zhǔn)備做滑滑梯用??!那就這個斜度、位置也不對?。』菔欠旁诘孛嫔?,不是放在頂上啊!難不成我還要爬上去?。 边@時他會不自覺的笑了,其他同學(xué)也會笑,這樣的結(jié)果就是他既知道了自己的錯誤,其他同學(xué)也會引以為戒,他們又會以放松的心情開始制作。還有一個同學(xué)在設(shè)計平面布置圖,把門的尺寸畫的很小,我并沒有直接說他錯了而是說“你這設(shè)計明顯是歧視我這個胖子?。∥乙窍脒M(jìn)這個房間很有可能直接被夾到門中間?。【让?!”這時他會被逗笑,同時也領(lǐng)會了設(shè)計時要考慮人的尺度問題,這樣詼諧的預(yù)期就是問題也解決了,人也開心。學(xué)生也備感親切,愿意分享自己的問題,整個氛圍就是良性循環(huán)。
3師生關(guān)系
如果在特定的某個場合去拉近學(xué)生和老師的關(guān)系顯的比較生硬,如要求老師在晚上或周末去和學(xué)生聊天,這種方式不是不可取,只是這樣不便與操作,這個時間段老師也有自己的私人空間,學(xué)會也有自己的安排、眾多因素,還不如把這種交流放在課間,比如要讓老師做學(xué)生喜歡的娛樂活動(唱歌、表演、游戲等)。大家都放下特有的身份,敞開心扉的聊自己的所思所想。學(xué)生與老師的角色只有哥哥姐姐和弟弟妹妹或朋友的關(guān)系,常此以往以身作責(zé)的教會學(xué)生要學(xué)、要學(xué)好,玩要玩好,人生就是這樣的。該奮斗的年代就奮斗,該承擔(dān)的時候就承擔(dān)。
這樣的教學(xué)方式會更加靈活,豐富多樣與現(xiàn)今的學(xué)生年齡段的特性有關(guān)。
經(jīng)常請一些名師到學(xué)校進(jìn)行講座,
4教學(xué)環(huán)節(jié)
4.1“場景教學(xué)”
將教學(xué)內(nèi)容變成一個場景,就像娛樂節(jié)目“喜樂街”一樣,讓人去演,讓人去體會,放松心情,將感情投入到所看,所思,所想中去,我們沒有場景這個條件,但我們可以用桌子拼,買一些有顏色的布料,還可以制作幾個活動拼板,不用的時候把它收起來。這樣學(xué)生的能親身體會其中的意義,比老師平鋪直述的會好的多。
4.2知識消化問題
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式怎樣擺脫“霧里探花”?,F(xiàn)在學(xué)生想學(xué)的也會遇到很難逾越的鴻溝,因為過不去,(現(xiàn)實、知識的消化、金錢)。這樣無疑在磨滅學(xué)生的積極性,現(xiàn)在很多知識并不是老師沒有講,而是學(xué)生沒有消化,我覺的現(xiàn)在的教育應(yīng)該是怎樣引導(dǎo)學(xué)生去消化已有的東西,將已有、已知的東西綜合運(yùn)用,而不是一味的灌。
4.3學(xué)生之間的“傳“幫”帶“
在上手繪課程中,講到透視這個知識點的時候是比較容易出現(xiàn)兩極分化,一部分學(xué)生弄懂了(數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和立體感好的同學(xué)),另一部分同學(xué)還是朦朦朧朧,這時不太清楚的同學(xué)也不好意思直接問老師,還是喜歡問其他同學(xué),這樣他覺得是一種平等的關(guān)系,更容易傾訴。面對這種情況我們就要給他們創(chuàng)造“傳”“幫”“帶”的環(huán)境。同時也要鼓勵弄懂了知識的這部分同學(xué),他在給別的同學(xué)講授的時候,同時是一種鍛煉自己能力的機(jī)會,又加深了同學(xué)之間的感情,對知識的講解和接受更加透徹。
4.4“課間娛樂”
“課間娛樂”活動,也是課程教學(xué)過程的一部分,平時教學(xué)我們大都沒有過多的注意課間休息的作用,下課時間都是學(xué)生自由安排活動。其實上課和下課時間是相鋪相成的,課間部分活動可以充分調(diào)動上課時學(xué)生的積極性。比如長時間的處于同一種模式下會讓人產(chǎn)生麻木感,盡管上課時老師會有活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。但是與課下學(xué)生的那種處于完全放松的狀態(tài)下是完全不同的,這時我們可以通過一些激勵制度,鼓勵學(xué)生參與娛樂比賽或“反轉(zhuǎn)”比賽(比如看誰唱歌走調(diào)最狠,誰就是贏家,使大家在調(diào)侃中度過(如卓別林喜劇表演一樣)。還可以讓大家看看一些綜藝娛樂節(jié)目,如中國好聲音類似適合年輕人為主的奮斗經(jīng)歷,在娛樂中體會到做任何事情都是要付出辛勤的汗水。這樣比我們在課堂上直接的講解一些道理更加受用。
4.5釋放學(xué)生的個性
另一方面就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生的興趣。就像上海的周立波,他說話就是以一種詼諧有趣的語態(tài),讓人懂得一些道理,同時心情也不會那麼低落,積極的心態(tài)迎接現(xiàn)實的殘酷。
大學(xué)是一個展現(xiàn)個性和多元化的時期。老師不能再采用一本正經(jīng)的講。不停的限制學(xué)生不要玩手機(jī),不要講話,像老生常談一樣索然無味,起不到實質(zhì)的作用,學(xué)生常說從小到大,我都是這樣被壓抑著,到了大學(xué)我真的不想再這樣了!恩!我懂
學(xué)校最近舉辦了一場T恤手繪大賽,有一組上班上調(diào)皮的幾個學(xué)生,他們展現(xiàn)出了,他們的設(shè)計個性的T恤,體現(xiàn)了各自的性格特點及出事態(tài)度,有些是玩世不恭,有的內(nèi)斂蓄,有的愛憎分明。
他們對自己剖析的還是挺深刻的,說明他們有自己獨(dú)特的內(nèi)心感受,只是可能與我門還不是一個頻率,觸碰不到一起,但不能否人他們也是可造之材,
一個好老師應(yīng)該讓學(xué)生做自己,幫助她找到自己的方向和風(fēng)格。
現(xiàn)在的學(xué)生不能再以我們讀書時的那個標(biāo)準(zhǔn)來衡量,他們是互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生,他們更加靈活,思維更加敏捷,但是他們也是個新興事物,怎樣教育好我們的當(dāng)前的學(xué)生是值得我們教師深入研究的?,F(xiàn)今不是知識的匱乏,很多的知識在網(wǎng)絡(luò)上可以查找到,但是網(wǎng)絡(luò)知識爆炸的年代,更容易造成“消化不良”的狀況,很多知識都是泛泛而過,這也想知道,那也想知道,到最后什么也沒弄清楚,這也是當(dāng)前的大環(huán)境,所以我們老師要想想怎樣去教,教的有效率。
參考文獻(xiàn)
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改善課堂教學(xué)初探
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