施明妙

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，游戲?qū)τ隗w育活動(dòng)而言是比較重要的。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將體育游戲融入教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及提升教學(xué)有效性。營造趣味化的體育課堂，創(chuàng)設(shè)性的開發(fā)與設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生成長提供科學(xué)合理了的教學(xué)安排。然而在當(dāng)前的教學(xué)中，如何將教學(xué)游戲化、趣味化是當(dāng)前體育教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。本文對小學(xué)體育教學(xué)中趣味游戲的高效開展進(jìn)行探究，為不斷豐富教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;趣味游戲;策略

體育課程在小學(xué)階段是一項(xiàng)重要的學(xué)科，然而據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)生的體質(zhì)狀況不容樂觀。在學(xué)生群體中所出現(xiàn)的體質(zhì)低、肥胖增多等現(xiàn)象越來越多。究其原因是在小學(xué)體育課程的開展過程中，學(xué)生大多出現(xiàn)消極對待的情況，教學(xué)不具有吸引力。因此為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中增加游戲教學(xué)就至關(guān)重要，本文對小學(xué)體育教學(xué)中趣味游戲的高效開展進(jìn)行探究，為不斷豐富教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

1 游戲教學(xué)在體育教學(xué)中的積極作用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重體育競技項(xiàng)目，在機(jī)械封閉的教學(xué)格局中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。游戲教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的體育游戲，更加注重學(xué)生身心健康發(fā)展以及心理的變化，在開放、自由的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠以更加愉悅的心情參與到教學(xué)中，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)以及提升課堂效率。

另外在游戲教學(xué)中，通過一些有趣的比賽形式的活動(dòng)，在教師的不斷鼓勵(lì)下，學(xué)生不斷全力以赴，通過自己的努力克服重重困難，進(jìn)而獲取勝利。在此過程中，學(xué)生不斷強(qiáng)化了自己的競爭意識(shí)，讓自己的意志品質(zhì)得到提升。

游戲的設(shè)計(jì)的多樣化的，在變化多端、形式多樣的游戲中，學(xué)生不斷打開自己的思維，讓自己的思維處于一種開啟的狀態(tài)，在創(chuàng)新思維的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生不斷積極思索，進(jìn)而提升自己的能力。

綜上，體育游戲教學(xué)能夠讓學(xué)生獲得對自我的重新認(rèn)知，并在參與過程中得到充分的自我發(fā)展。

2 小學(xué)體育教學(xué)中趣味游戲開展策略探究

2.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

在促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)水平的提升過程中，情景教學(xué)一種有效的實(shí)施手段。小學(xué)體育的實(shí)踐教學(xué)過程中，作為一名教師和活動(dòng)的引導(dǎo)著，應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境以及一些游戲情景。在情景教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生以一種自然的狀態(tài)參與到體育訓(xùn)練中。

例如在一些短跑的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)游戲的設(shè)置更加能夠激發(fā)學(xué)生的參與性。摒棄傳統(tǒng)接力賽的形式，教師可以創(chuàng)新性的可以將短跑訓(xùn)練以“追拍跑游戲”形式展現(xiàn)給大家。學(xué)生被分為若干組，前后排學(xué)生間距2米，就位口令響起之后學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)的起跑動(dòng)作，在比賽真正開始時(shí)，大家向同一方向跑出，后面的同學(xué)只要在不同的區(qū)域追擊到前排的同學(xué)就會(huì)得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最終得分者最高的人勝出。在比賽活動(dòng)中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的競爭性以及合作性意識(shí)。

2.2 在游戲中開展分層教學(xué)，做到因材施教

小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，隨著個(gè)性的形成，各種智能的發(fā)展也出現(xiàn)不同。因此小學(xué)階段做到因材施教，能夠促使每一個(gè)軀體得到充分的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體技能的快速提升。小學(xué)體育中的分層教學(xué)法通過將體能基礎(chǔ)和體育知識(shí)掌握相近的學(xué)生進(jìn)行分組，針對不同的層級的學(xué)生安排不同的體育學(xué)習(xí)課程。在分層實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生直面自身的缺點(diǎn)，增強(qiáng)對現(xiàn)實(shí)生活的信息。

科學(xué)合理的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層，是有效開展體育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

例如在短跑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，教師可以將學(xué)生分為三層，第一層的學(xué)生缺乏鍛煉，無法忍受高強(qiáng)度的訓(xùn)練，針對此階段的學(xué)生應(yīng)該循序漸進(jìn)，進(jìn)而慢慢提升學(xué)生的身體素質(zhì)。第二層的學(xué)生有明顯的強(qiáng)勢，也有明顯的弱勢，在教學(xué)中就要做到取長補(bǔ)短，有針對性的教學(xué)，讓每一位學(xué)生能夠體育課中展現(xiàn)自己的長處，彌補(bǔ)自己的弱項(xiàng);第三層次的學(xué)生基礎(chǔ)較強(qiáng)，爆發(fā)力和耐力上都比較強(qiáng)，在基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)而得到突破。

教師通過根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的層級目標(biāo)，讓學(xué)生不斷為完成各層目標(biāo)進(jìn)行不懈的奮斗，激發(fā)學(xué)生的潛能，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在設(shè)定層級目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)能夠做到分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，提升教學(xué)效率。

2.3 游戲設(shè)置要做到科學(xué)性與趣味性相結(jié)合

游戲是豐富多彩的，在實(shí)際的應(yīng)用過程中做到趣味性與科學(xué)合理性相結(jié)合，做到科學(xué)選擇游戲設(shè)置。趣味性的游戲活動(dòng)針對小學(xué)生而言有時(shí)候會(huì)在管理上產(chǎn)生一定的難度，因而在體育游戲中需要做可科學(xué)合理的管理，例如在進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)的過程中，進(jìn)行理論指導(dǎo)時(shí)，教師可以先拿出一個(gè)玩具青蛙，讓學(xué)生對青蛙的跳躍動(dòng)作和形態(tài)進(jìn)行觀察，在枯燥的理論指導(dǎo)中增加趣味性。然后在進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)而能夠取得更好的效果。

3 總結(jié)

根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及身心發(fā)展?fàn)顩r而又針對性的選擇科學(xué)合理的體育游戲，在游戲中不斷提升學(xué)生積極參與到體育鍛煉中的興趣，進(jìn)一步在掌握一些項(xiàng)目技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷促進(jìn)自我全面綜合發(fā)展。在游戲設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)能夠做到靈活、創(chuàng)新，充分發(fā)揮體育教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉輝.小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的策略研究[J].學(xué)周刊，2012（19）.

（作者單位：福建省廈門市江頭中心小學(xué)）