鄒信洋

摘 要：特殊教育事業(yè)的發(fā)展為一些殘疾孩子打開了智慧之門。但是，仍然有一部分重度殘疾的兒童無法進(jìn)入學(xué)校接受教育，為了保護(hù)這些孩子受教育的權(quán)利，“送教上門”服務(wù)應(yīng)運而生。所以作為特殊教育工作者，就要根據(jù)實際情況探索科學(xué)合理的教學(xué)計劃，有效實施送教上門的教育策略。從而幫助更多殘疾兒童以熱情和陽光的心態(tài)擁抱美好人生。

關(guān)鍵詞：特殊教育；送教上門；殘疾兒童；策略

教育是公平的，應(yīng)該面向一切公民，所以特殊教育是我國義務(wù)教育中重要的組成部分。而從狹義的角度來講，特殊教育就是指對盲人、聾人、弱智兒童等身心缺陷的特殊群體的教育。但是，除了部分殘疾兒童可以入校接受教育外，還有很多因為各種原因無法邁進(jìn)學(xué)堂的孩子，他們的成長同樣是不容忽視的。所以作為特殊教育的教師，就要認(rèn)真實施“送教上門”的政策，認(rèn)真探索科學(xué)的教育方針。爭取幫助殘疾兒童掌握基本的知識和技能，促進(jìn)其身體的康復(fù)和心理的健康發(fā)展，從而真正實現(xiàn)教育的公平。

1.完善評估工作，做到因材施教

特殊教育所面對的是特殊兒童，他們一般在身體或心理方面有重大缺陷，這就給教師的教學(xué)實踐能力提出了更高的要求。然而要想保證教學(xué)的效果，教師首先要對兒童的情況有準(zhǔn)確而全面的理解。只有這樣才能制定科學(xué)、合理而詳細(xì)的教育計劃，才能讓兒童順利走出封閉的內(nèi)心世界，愿意接受老師和家長教育與關(guān)心。所以實施“送教上門”的重要一步就是完善評估工作，即教師深入兒童生活，通過與家長、醫(yī)生的交流對兒童做全面的調(diào)查。爭取了解兒童的身體和心理狀況，據(jù)此設(shè)計合理的教育計劃，做到因材施教，從而提高“送教上門”的有效性。

例如：在進(jìn)行評估工作時，教師可以與兒童的父母、醫(yī)生進(jìn)行對話，咨詢兒童的身心缺陷狀況和康復(fù)計劃。并和兒童適當(dāng)接觸，了解兒童的的認(rèn)知水平、語言表達(dá)、性格、特殊行為、生活習(xí)慣等等，更重要的是了解與兒童相處時的一些禁忌。然后教師再根據(jù)這些情況以及家長的建議制定合理的“送教上門”計劃，計劃內(nèi)容包括但不限于送教時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)等等。比如針對肢體殘疾的兒童，教師可以適當(dāng)增加語言、文字、數(shù)字等方面的教育；針對智力有缺陷的兒童，教師可以加強對兒童音樂、繪畫等興趣的培養(yǎng)。只有這樣才能做到因材施教，才能保障教育的質(zhì)量。

2.實施鼓勵教育，建立兒童自信

殘疾兒童來到這個世界，面對與別人截然不同的人生，很容易產(chǎn)生自卑、厭世等情緒，往往找不到生命的意義。如果不能給這些兒童帶來良好的教育，不能幫助他們走出陰暗狹小的天地，則無法保證他們在未來順利融入社會。所以在實施送教上門的過程中，教師要深入了解兒童心理，盡量實施鼓勵式教育。幫助兒童找到自己的優(yōu)點，找到生活的樂趣和生命的價值。從而建立兒童的自信，培養(yǎng)其陽光開朗的性格，促使殘疾兒童勇敢地面對人生，為其更好地融入社會奠定基礎(chǔ)。

例如：一些患有小兒腦癱的兒童，他們一般肢體力量較弱，生活難以自理，認(rèn)知水平較低。在送教上門過程中，教師可以從肢體、語言、興趣等方面進(jìn)行教學(xué)，也可以將這些訓(xùn)練結(jié)合起來，以便發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)點。比如在肢體訓(xùn)練中，教師可以讓兒童進(jìn)行捏橡皮泥、穿線珠子等游戲，在此過程中滲透數(shù)字、幾何教學(xué)。在兒童進(jìn)行操作時，教師可以夸贊兒童的動手能力，并贊揚其獨特的創(chuàng)意。同時留心觀察兒童的語言能力和計算能力，在兒童取得進(jìn)步時要予以鼓勵。通過這種方式，可以幫助兒童建立自信，使其在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂和成就感，從而促進(jìn)兒童身體的康復(fù)和心理的健康成長。

3.加強家長培訓(xùn)，強化教育效果

盡管實施“送教上門”的政策，但畢竟師資力量有限，無法保證教學(xué)的連貫性和持久性，影響了部分殘疾兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)度。并且，無論教師多么認(rèn)真負(fù)責(zé)，與兒童相處最多的、對兒童影響最大的是兒童的家長。然而很多家長并沒有掌握科學(xué)的教育方法，所以說加強對家長的培訓(xùn)是特殊教育的重要內(nèi)容。因此在實施送教上門的過程中，教師要將一部分注意力放在家長身上。增加和家長溝通的機會，積極向家長傳達(dá)正確的教育理念，讓家長參與到教學(xué)計劃中，爭取和家長的意見達(dá)成統(tǒng)一。從而在家長和教師的雙重努力下，完善教育網(wǎng)絡(luò)，強化教學(xué)效果，促進(jìn)兒童的成長和進(jìn)步。

例如：教師在送教上門過程中，要認(rèn)真觀察家長和兒童的相處模式。然后在和家長的溝通過程中，一起分析兒童的生活和學(xué)習(xí)情況，借此機會傳達(dá)科學(xué)的育兒理念，對家長的一些教育行為提出合理意見。比如很多家長因為孩子的身體情況而對孩子加倍溺愛，希望讓孩子體會到更多的溫情，但是這樣反而容易形成兒童脆弱敏感、暴躁易怒的性格。所以針對這一問題，教師就要引導(dǎo)家長做到關(guān)愛但不溺愛，讓家長在予以關(guān)心的同時更要注重對兒童自理能力的鍛煉，并鼓勵家長學(xué)習(xí)教師的教學(xué)方法，自行對孩子進(jìn)行教育。通過這種方式，才能提升送教上門的價值，為殘疾兒童未來的人生發(fā)展提供更多可能。

總之，作為特殊教育工作者，要積極學(xué)習(xí)和探索殘疾兒童的教育方法，認(rèn)真實行送教上門政策。爭取讓更多的殘疾兒童得到知識和愛的滋養(yǎng)，為他們的世界帶來智慧、光明和溫暖。

參考文獻(xiàn)：

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