謝小川
摘 要:中學(xué)生擁有一定的自控能力,但課上走神的情況會(huì)不斷出現(xiàn)。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了明顯的難點(diǎn)重點(diǎn)。一旦錯(cuò)失聽(tīng)取重點(diǎn)講解的時(shí)刻,便會(huì)造成一道難題聽(tīng)不明白,無(wú)法完全掌握的情況出現(xiàn)。教師在教學(xué)中要吸引中學(xué)生的注意力,將精力放在課堂上,跟著教師的思路走。中學(xué)教師在課堂上要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生動(dòng)腦的興趣和積極性,從一個(gè)授課者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者。重要的是養(yǎng)成學(xué)生自己思考答案,自己解決問(wèn)題的習(xí)慣,而不是將答案直白的告訴學(xué)生,教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生思考知識(shí),創(chuàng)造一個(gè)肯學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的氛圍。
關(guān)鍵詞:課堂互動(dòng);初中數(shù)學(xué);提高效率;引導(dǎo)思考;營(yíng)造氛圍
初中數(shù)學(xué)需要死記硬背的知識(shí)點(diǎn)很多,需要技巧的解題思路也有很多,學(xué)生需要熟練掌握知識(shí)點(diǎn)并應(yīng)用于具體題目,通過(guò)思考運(yùn)用技巧作答。課堂集中力成為學(xué)生與教師共同面對(duì)的一大問(wèn)題難點(diǎn)。課堂互動(dòng)能提高學(xué)生與講師的親密度,增強(qiáng)師生合作能力,形成有問(wèn)有答,一問(wèn)一答的課堂互動(dòng),用教師的提問(wèn)去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下一步的思考,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生善于思考,樂(lè)于學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)看成是快樂(lè)的事情,從而營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
一、提高課堂學(xué)習(xí)效率
初中課堂只有短短的四十分鐘時(shí)間,往往一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或是一章內(nèi)容的一小塊知識(shí)點(diǎn)想要學(xué)生細(xì)致透徹的了解需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去解釋緣由和做法。往往一道數(shù)學(xué)大題需要花費(fèi)教師的一到兩節(jié)課的時(shí)間去讓學(xué)生掌握,這樣的授課效率使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度變慢,有時(shí)候可能會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度,所以需要提高課堂學(xué)習(xí)效率,重點(diǎn)在于抓住學(xué)生注意力,將注意力放入課堂,使教師講課流暢快速,師生進(jìn)行實(shí)時(shí)反應(yīng)交流,提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)進(jìn)度。
例如,在教師教授《同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角》內(nèi)容時(shí),其中有很多不同的角,需要學(xué)生們理解不同的角的名稱(chēng)含義,去區(qū)別不同圖形中所包含的不同的內(nèi)角,為了幫助學(xué)生理解概念教師需要在課上花費(fèi)大量時(shí)間去解釋?zhuān)@就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去跟進(jìn)教師的講學(xué)速度,進(jìn)行學(xué)生能夠接受的速度,對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)班級(jí)進(jìn)行精講細(xì)講,放慢講課速度,打好大部分學(xué)生的基礎(chǔ);對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的班級(jí)進(jìn)行粗講略講,這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng),對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)細(xì)節(jié)應(yīng)該加快速度,重心放在難以理解和易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)上去,防止粗心丟分。教師應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的措施教育,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
二、引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)
初中的學(xué)生不能再像小學(xué)生一樣,而是更多的有自己的思考能力,盡可能的在教師的指導(dǎo)下自己想出解題的答案和步驟。因?yàn)槌踔行枰?xùn)練學(xué)生的自我思考和動(dòng)腦精神,初中課堂上教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力,初中教師課堂上更加像是學(xué)生的一個(gè)指路人而不是帶路人。在一道學(xué)生解不開(kāi)的數(shù)學(xué)題上,教師需要的是引導(dǎo)他這道題的解題思路,從題目的題干,題枝,問(wèn)題入手,分析題目給出的已知條件是什么,我們還缺少的求解條件是什么,根據(jù)題目的哪一些暗示學(xué)生可以得到的求解條件,這道題的思路以及如何將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,通過(guò)不同的途徑解出問(wèn)題的答案;教師在課堂上重點(diǎn)還是要以鍛煉學(xué)生的思維能力為主,引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)。
例如,在教師教授“平行四邊形的綜合應(yīng)用”內(nèi)容時(shí),首先要把基本的平行四邊形的性質(zhì)特征講授給學(xué)生并讓學(xué)生熟練的掌握,將特殊的四邊形的性質(zhì)講述給學(xué)生;初中學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)往往會(huì)忘記四邊形的一些特殊性質(zhì);此時(shí),教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)讓學(xué)生記憶起平行四邊形的性質(zhì),從一個(gè)簡(jiǎn)單的平行四邊形推出多個(gè)已知條件,讓學(xué)生對(duì)題目有清楚的思路理解,使學(xué)生不僅懂得課本上的基礎(chǔ)知識(shí)也能將課本知識(shí)轉(zhuǎn)為己用,游刃有余的運(yùn)用在題目中。
三、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍
初中的學(xué)生處于青春期中,大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)偶爾的叛逆狀況出現(xiàn),他們往往不屑于上課認(rèn)真聽(tīng)講;不像小學(xué)生一樣聽(tīng)話。教師們需要更用心將初中學(xué)生的注意力和興趣提到課堂上來(lái),不能放任他們追逐課余時(shí)間的歡樂(lè)。要維持初中生像小學(xué)生一樣擁有上課的熱情和動(dòng)力,初中講師不僅要教授學(xué)生初中知識(shí),更是初中學(xué)生的人生導(dǎo)師;教師需要告訴學(xué)生什么可以為,什么不可為,告訴他們當(dāng)務(wù)之急的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),學(xué)生在追求自由的同時(shí),應(yīng)該把重心放在學(xué)習(xí)上,不能落下每一節(jié)寶貴的課堂。所以,教師要吸引學(xué)生聽(tīng)好每一節(jié)課堂,散發(fā)出個(gè)人魅力,讓學(xué)生愛(ài)上課堂,愛(ài)上數(shù)學(xué),讓學(xué)生們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
例如,在教師講授《圓》這一章節(jié)時(shí),圓的性質(zhì)和概念解釋過(guò)于抽象化,歷年來(lái)都有很大的占分比重,但同時(shí)也是學(xué)生們的丟分項(xiàng)。大部分的學(xué)生都很難拿滿分?jǐn)?shù),在對(duì)《圓》這一章的學(xué)習(xí)中也普遍顯得有些吃力,教師們往往會(huì)放更多的課時(shí)在上面,但效果一直欠佳的原因就在于課堂氛圍的消沉。教師需要注意方式方法,將枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)加入有趣的語(yǔ)言,平時(shí)課堂上,教師可以變得幽默風(fēng)趣一點(diǎn),提高學(xué)生的課堂參與力度,進(jìn)行教師與學(xué)生的雙向交流,以便于教師更好的了解學(xué)生的疑問(wèn)和不懂的地方。教師要通過(guò)自己的人格魅力和講課方式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,在難點(diǎn)重點(diǎn)章節(jié)可以適當(dāng)?shù)姆怕?jié)奏使學(xué)生融入課堂,從而讓學(xué)生成為課堂的主人,營(yíng)造良好的課堂氛圍。
四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣
數(shù)學(xué)是一門(mén)“有人歡喜有人憂”的學(xué)科,它與其它學(xué)科有所不同,因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很多學(xué)生有著態(tài)度明顯的傾向或抵觸。對(duì)于喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師只需要正確教授給這些學(xué)生知識(shí)即可,這部分學(xué)生的主動(dòng)性和積極性能起到明顯作用,使這些學(xué)生可以取得較好的學(xué)習(xí)效果;對(duì)于那些不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生,教師就可以通過(guò)課堂互動(dòng)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性,讓那些對(duì)數(shù)學(xué)反感的學(xué)生逐漸接受數(shù)學(xué),培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。
例如,在教授《三視圖》這部分內(nèi)容時(shí),其中所涉及的知識(shí)并不是過(guò)于深?yuàn)W,教師如果利用得當(dāng)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。首先我在多媒體上向?qū)W生展示了一個(gè)由多個(gè)正方體構(gòu)成的模型,讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單觀察后變讓學(xué)生從后面的選項(xiàng)中選出它的三視圖,同樣,我也會(huì)直接給出一個(gè)模型的三視圖讓學(xué)生去還原這個(gè)模型。在學(xué)生思考的過(guò)程中,我會(huì)隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行回答,而且還會(huì)選取一些生活中常見(jiàn)的物品,讓學(xué)生去黑板上畫(huà)出這個(gè)物品的三視圖。這樣一來(lái),在和學(xué)生的互動(dòng)與交流中,學(xué)生的課堂參與明顯變得積極,這種良好的心態(tài)可以逐漸擴(kuò)散成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài),從而培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
總而言之,初中教師要注重學(xué)生的身心和腦力的同時(shí)發(fā)展,增加學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)次數(shù),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和專(zhuān)注力,注重打造一個(gè)良好氛圍的多思課堂。
參考文獻(xiàn):
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