斯鄲蓉

摘 要：閱讀教學在小學語文科目中占據(jù)了重要的一部分，閱讀教學能夠達到培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，提升學生表達能力的目的。因此，語文閱讀教學是非常重要一部分內(nèi)容，在新課改以及推行素質(zhì)教育的大背景下，語文教師應該與時俱進，更新思想觀念，完善與創(chuàng)新教學模式，以滿足當下教學的需求。時代的迅速發(fā)展，多元化教學設備的運用為閱讀教學提供了新途徑，豐富了課堂教學形式，對此，教師應該充分利用資源開展靈活化、個性化的閱讀教學。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；路向；啟示

就當下的語文教學來說，閱讀教學的路向在教學過程中發(fā)揮著重要作用。教學過程中，教師發(fā)揮引導作用，讓學生自主探索知識，在知識的海洋中感受閱讀學習的趣味。閱讀教學路向即是根據(jù)不同的閱讀教學內(nèi)容，采取行之有效的教學措施，帶領學生感受閱讀內(nèi)容抒發(fā)的情感，涵蓋的文化精髓，從而提升學生文化素養(yǎng)與表達能力。路向的探索能夠優(yōu)化學生的學習方法，同時加深學生對于內(nèi)容的印象，促使學生更好的理解與掌握內(nèi)容；還能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，滲入全新的教學理念，提升語文課堂教學效率與質(zhì)量，促進學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合能力。

1.閱讀教學路向探討

1.1評價領悟

在小學語文閱讀教學的開展中，評價領悟是最常見的一種方式，重點在于教師引導學生初步了解閱讀內(nèi)容，然后分析閱讀內(nèi)容并書寫板書，加深學生對于文章的了解，對于文章情感表達、層次結(jié)構(gòu)有一定的掌握，靈活轉(zhuǎn)換教師引導與學生自主學習之間的關(guān)系，以此達到學生有效掌握閱讀內(nèi)容的目的。例如：在《圓明園的毀滅》的教學中，課程導入時教師可以先讓學生觀看毀滅后的視頻，再提問：被人們稱為萬園之園的圓明園怎么一夜之間就被毀滅了？昔日的圓明園又是怎樣的金碧輝煌？先用毀滅后的視頻激發(fā)學生興趣，為下面介紹它的金碧輝煌做鋪墊，接著學習昔日輝煌的圓明園，最后通過對比，讓學生感受圓明園昔日的宏偉壯觀，記住歷史，強化學生的民族使命感，激發(fā)學生的愛國情懷[1]。

1.2教學誘導

該方式是新課改推進過程中發(fā)展的新型閱讀教學模式。新課改突出強調(diào)了以學生為主體的教學理念，對此，在閱讀教學的開展中教師應該了解學生的學習需求、心理特征，尊重學生的個體差異，從學生實際出發(fā)制定適合學生的教學方法?；诖碎_展的閱讀教學，有效激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性、主動性，同時，提升了教學的有效性與針對性。在《落花生》一文的教學中，可以采用謎語導入的方式激發(fā)學生興趣，例如：“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子?！辈乱环N農(nóng)作物，謎底便是花生；然后，可以利用多媒體教學設備，播放種花生、收花生的視頻，讓學生了解花生種植與收獲的情境，加深印象，更好的理解課文；最后，教師可以帶領學生開展教學實踐活動，因為在校學生均為住校留守兒童，教師可以從教學內(nèi)容出發(fā)，豐富學生日常生活，可以在收獲的季節(jié)，帶領學生感受周邊人們收獲花生的情境，感受生活，理解課文的深意，做有用的人。

1.3角色扮演

該路向與設置情境教學類似，根據(jù)閱讀教學內(nèi)容，讓學生進行角色扮演，將文章演繹出來。該教學模式充分利用了學生的主動性與教學資源，不僅能夠促進學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，還能夠增添課堂教學的趣味性。在《晏子使楚》的教學中，教師可以根據(jù)文章角色將學生分成若干小組，并讓學生自行決定自己表演的角色，然后將課文內(nèi)容通過表演的形式展現(xiàn)。在此過程中，學生能夠感受到晏子受到侮辱時的巧妙回擊，不畏大國的斗爭精神，以及對自作聰明、傲慢無禮群體的諷刺；同時，感受文章情節(jié)的層層遞進，觀看的學生則能夠進一步的理解與掌握文章，以此達到整體提高教學效果的目的。

2.閱讀教學的啟示

2.1提升教師綜合素養(yǎng)

多媒體教學設備在閱讀教學中得到了充分運用，其目的在于促使學生更好的理解文章內(nèi)容，提升學生閱讀能力。在此過程中，教師對于教學設備的掌握至關(guān)重要。教師的有效掌握能夠促進教學設備的充分利用，這樣教師才能夠根據(jù)教學內(nèi)容設計不同的教學課件，充分利用PPT、圖片、視頻、音頻豐富課堂教學，發(fā)揮多媒體設備的優(yōu)勢，促使閱讀教學更好的開展。同時，學校應該加強教師的信息技術(shù)運用培訓，由于大多數(shù)教齡大的教師這一塊接觸較少，許多操作的運用尚未熟練，對此，可以通過培訓讓教師了解多媒體教學設備的作用，從而提升教師綜合素養(yǎng)，提升課堂教學質(zhì)量[2]。

傳統(tǒng)教學模式均以教師作為教學主體，學生被動受教，使得學生的學習積極性、主動性受到抑制，不利于學生思考能力、自主學習能力、思維能力的培養(yǎng)，導致學生的閱讀興趣低下。對此，教師在多媒體教學設備的運用中，可以根據(jù)教學內(nèi)容營造富有趣味的教學氛圍，從學生的特點出發(fā)，選擇靈活、個性、具有吸引力的素材，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性主動性，優(yōu)化課堂閱讀教學。

2.2促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

就學生良好，良好的學習習慣至關(guān)重要。因此，在閱讀教學的開展中，教師應該重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)，將習慣變成學生主動閱讀的動力，強化學生對于閱讀學習的積極性，促使學生有效掌握知識。當下，伴隨社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，科技的進步與創(chuàng)新，我國網(wǎng)絡技術(shù)也得到了迅速發(fā)展，網(wǎng)絡占據(jù)了人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，同時，網(wǎng)絡存有豐富的閱讀材料。無線網(wǎng)絡也遍布在每一個角落，學生可以利用無線網(wǎng)進行在線閱讀。針對本校學生，由于有的學生日常接觸電子設備較少，教師可以采取集體閱讀的形式，利用語文課讓學生進行信息室進行閱讀，讓學生在網(wǎng)絡中查找自己喜歡的閱讀素材，由此豐富學生知識面，拓寬學生閱讀視野。同時，針對自己有電子設備的學生，應該指導學生合理使用，選擇適合的電子書進行閱讀，以此提升閱讀的效率，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

利用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀習慣具有重要意義，能夠提升教師綜合素養(yǎng)，還能夠提升學生語文素養(yǎng)。在發(fā)展的過程中不斷實踐探索，使得學生的閱讀積極性、主動性被激發(fā)；同時，教師要有效引導學生，促使學生能夠積極參與閱讀，有機會接觸更多的閱讀內(nèi)容，從而提升學生的閱讀能力。

2.3注重過往教學經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學模式有弊也有利，對此教師應該合理的留取精華并轉(zhuǎn)化到當下的教學中。就評價來說，可以留取聯(lián)系生活的教學形式，并非照搬照抄，而是根據(jù)學生實際情況，有效轉(zhuǎn)變，順應當下的發(fā)展需求，科學合理的進行教學評價[3]。

例如，《白楊》的教學中，可以向?qū)W生介紹白楊的生長環(huán)境，帶領學生熟讀課文，讓學生感受文章中傳神的人物描寫，從神態(tài)中體會文章主人公情感的變化；然后，可以充分利用教學資源，通過播放視頻的形式，讓學生加深對于白楊生長環(huán)境以及發(fā)揮的作用的了解，感受白楊逆境茁壯成長的強大生命力，體會父親所要傳達的情感。

3.結(jié)束語

由于本校學生具有一定的特殊性，在閱讀教學的開展中，教師應該充分考慮學生實際情況，以貼近學生的方式開展閱讀教學。閱讀習慣的培養(yǎng)重點在于讀，教師應該為學生構(gòu)建充足的閱讀機會，可以利用課堂時間，在信息室開展，也可以通過閱讀內(nèi)容分享的形式開展，豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀能力、自主學習能力，從而提升閱讀教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1]朱靜.關(guān)于小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（06）：168.

[2]楊建嵐.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].新教師，2018（11）：62-63.

[3]胡金秀.語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].成才之路，2017（36）：55.