瓊達(dá)

摘 要：教研是教育教學(xué)活動順利開展的重要保證，屬于教學(xué)的另一種關(guān)鍵模式，在組織教師進(jìn)行教研活動的過程當(dāng)中，能夠讓教師相互溝通交流，借鑒他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提升，為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的課堂教學(xué)。本文將主要對教研活動的重要性進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教研活動；重要性；

一、引言

教研是教師教學(xué)工作的重要活動之一，作為教師要樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，在走上工作崗位之后，需要不斷充實(shí)自己、提高自己。通過開展教研活動為教師的學(xué)習(xí)提供一個有效平臺，讓每一名教師在與他人的交流互動中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，通過反思和總結(jié)實(shí)現(xiàn)個人專業(yè)能力的提升，逐步成長為一名優(yōu)秀的教師。作為一名教師需要正視教研活動的重要意義，并且以積極的態(tài)度參與其中，充分發(fā)揮教研活動對人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)的積極作用。

二、教研活動的重要意義

（一）為教師搭建相互學(xué)習(xí)的平臺

終身學(xué)習(xí)是每一位教師都應(yīng)當(dāng)樹立的基本教育理念，走上工作崗位后仍需要不斷為自己“充電”。教師工作的對象是處于發(fā)展變化中的獨(dú)立個體，教學(xué)所教授的知識也是處于不斷動態(tài)變化中的，并且時代的進(jìn)步與發(fā)展對教師的要求也在不斷更新。為了保證教師能夠始終與時俱進(jìn)，滿足社會各界對教師所提出的基本要求，教師要重視自我知識的更新與自我能力的提高。教研工作的開展為教師的學(xué)習(xí)搭建了有效的學(xué)習(xí)平臺，教師在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，可以借助教研活動這一靈活的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動[1]。每一位教師所具備的基本知識與基本能力是不相同的，在教學(xué)工作當(dāng)中所展現(xiàn)出來的教學(xué)風(fēng)格也各不相同，每一個人都存在優(yōu)缺點(diǎn)。因此通過教研活動，教師之間可以相互溝通，去學(xué)習(xí)他人的長處，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且提出自己在教學(xué)過程當(dāng)中遇到的困惑，與其他教師一同討論，集思廣益，共同解決問題。教研活動這一學(xué)習(xí)平臺的搭建，為每一位教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力的外在保障，讓每一位教師都能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮自己的光與熱，以更加飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中。

（二）促進(jìn)年輕教師的專業(yè)化成長

教研活動是幫助年輕教師成長的重要途徑之一，對于剛剛步入工作崗位的教師而言，由于工作經(jīng)驗(yàn)的缺少，在組織教育教學(xué)活動的過程當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)力不從心、教學(xué)活動安排缺乏合理性的現(xiàn)象。很多教師在步入工作崗位后，面對工作中存在的挫折和挑戰(zhàn)，很容易導(dǎo)致年輕教師自信心受挫，甚至自我懷疑。這都是年輕教師初次踏入工作崗位的正常現(xiàn)象，為了幫助新教師順利度過這一時期，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師發(fā)揮好帶頭作用，自發(fā)自覺帶領(lǐng)年輕教師進(jìn)行教研活動來解決這些問題。例如，一名合格的教師不僅要掌握教育工作所必須的本體性知識與條件性知識，同時還要掌握科學(xué)心理學(xué)等各方面的知識，小學(xué)階段的學(xué)生處于身心快速成長發(fā)展的階段，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中呈現(xiàn)出特定年齡的系列特點(diǎn)，對于初入工作崗位的教師而言，對學(xué)生的接觸和了解較少，在面對某些問題時缺乏相應(yīng)的解決經(jīng)驗(yàn)。通過教研活動，讓年輕教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行溝通交流，并將自己在教學(xué)當(dāng)中所存在的困惑提出來，聽一聽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在面對這一類似問題時會采用各種方法來解決?；蛘咄ㄟ^老教師帶新教師的方法，觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富教師的課堂教學(xué)活動，并且在課后組織相應(yīng)的總結(jié)反思工作，為年輕教師獨(dú)立組織教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。由此可見，教研活動能夠幫助年輕教師迅速成長，促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍的強(qiáng)化，為學(xué)校的發(fā)展注入新鮮的血液。

（三）順應(yīng)時代教育變革潮流的必然要求

學(xué)校人才的培養(yǎng)取決于教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，隨著新課程改革的深入發(fā)展開，教育部門越發(fā)關(guān)注教師隊(duì)伍的建設(shè)，并且在相關(guān)文件當(dāng)中明確了教師素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)的重要意義。隨著教育的逐漸普及，小學(xué)教育逐步實(shí)現(xiàn)大眾化發(fā)展，在這一發(fā)展過程中，教師的教學(xué)水平和能力是塑造高素質(zhì)教師的重要環(huán)節(jié)。目前部分教師仍然存在教學(xué)基本能力方面相對薄弱的現(xiàn)象，這就需要加強(qiáng)教師之間的交流與合作，通過教師的相互學(xué)習(xí)來促進(jìn)能力的提升。教育始終承擔(dān)著教書育人的重要職責(zé)[2]，教育越來越受到社會各界的重視，隨著教育改革發(fā)展逐漸步入深水區(qū)，教師需要意識到必須緊緊跟隨時代的變革發(fā)展的潮流，重視自身建設(shè)與發(fā)展，通過開展教研活動來促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升，打造高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，這是順應(yīng)時代變革的必然趨勢。

三、如何更好的組織教研活動

（一）發(fā)揮優(yōu)秀教師帶頭作用，調(diào)動教師的積極性

教師是教研教學(xué)活動的主體，因此要實(shí)現(xiàn)教研活動的有效性，首先需要調(diào)動教師參與教研活動的主動性與積極性。優(yōu)秀教師發(fā)揮榜樣作用，主動帶頭參與教研活動，營造良好的教研氛圍。除此之外，讓教師產(chǎn)生參與教研的內(nèi)在需求是調(diào)動教師主動性重要動力來源。部分教師可能會存在認(rèn)為自己教學(xué)成績好就自我滿足的心理現(xiàn)象，認(rèn)為學(xué)習(xí)和發(fā)展是年輕教師應(yīng)該做的事情，因此對教研活動參與的積極性不高，而這一種消極的負(fù)面情緒也會對年輕的教師帶來一定的消極影響。針對教師存在的這些問題，可以依據(jù)校內(nèi)教師的水平和能力進(jìn)行分類分層，推舉優(yōu)秀帶頭教師，為具備豐富經(jīng)驗(yàn)的教師與年輕的教師分別制定相應(yīng)的教研任務(wù)與考核條例，讓每一位教師在工作當(dāng)中都有追求的目標(biāo)，參與教研的成績與年終成績考核直接掛鉤，從而有效的激發(fā)各層面就是參與教研的積極需求。

（二）明確教研活動的目標(biāo)

每一件事情都需要有一個明確的目標(biāo)，有了目標(biāo)才有奮斗和努力的方向，因此為保證教研的有效開展，首先要讓教師明確教研活動的目標(biāo)。教研活動可以通過集體備課以及問題反思兩種形式開展。首先在集體備課的過程當(dāng)中，要讓教師主動鉆研教材，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及班集體學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上形成具有個人思想的初步教案，作為集體備課討論所用的材料。其次由課件的備課人進(jìn)行說課，然后由其他參與的成員發(fā)表自己的意見，對存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充，在集體交流討論的過程中，每一個人都敢于說不，敢于提出疑問，迸發(fā)出思想的火花，為教案的進(jìn)一步完善獻(xiàn)言獻(xiàn)策。教師通過教研活動對初案進(jìn)行完善，然后在具體教學(xué)過程當(dāng)中組織實(shí)施，在具體教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，將實(shí)際操作結(jié)果與教案進(jìn)行比較，反思其中的得失。最后和其他成員共同反思、修改和訂正，形成具有特色的集體共案。而個體反思則是讓教師在每一堂課結(jié)束之后，針對教學(xué)實(shí)施的實(shí)際過程通過教學(xué)日記的形式進(jìn)行自我總結(jié)和反思，可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中存在的問題，有助于教師教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。

（三）教師自主搭建有效的教研平臺

教師要主動尋找開展教研活動的有效途徑，例如辦公室就可以作為教研活動的場所，教師往往是根據(jù)學(xué)科進(jìn)行分組，同一學(xué)科的教師在批改作業(yè)或備課的過程當(dāng)中，對暴露出來的問題隨即進(jìn)行討論，就算是在日常閑聊中也可以營造出一種研討的氣氛，老師將教學(xué)中存在的問題通過聊天的方式就可以得到輕松的解決。其次教師借助外出學(xué)習(xí)的機(jī)會增加與其他學(xué)校教師聯(lián)系的機(jī)會，秉承優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，互惠互利，共同發(fā)展的基本原則[3]。教師根據(jù)自身所具備特長和發(fā)展的需要，主動自發(fā)的與其他學(xué)校教師開展交流活動，讓教師走出學(xué)校，開闊視野，在校際之間的交流研討中實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)能力更高水平的發(fā)展。

總結(jié)：在教師專業(yè)化成長的過程中，教研活動發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。造謠作為一種具有時間探索意義的活動，它的積極開展有助于教學(xué)改革的深化，教學(xué)質(zhì)量和教師隊(duì)伍水平的提升，對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有積極的意義，通過多種方法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教研活動的開展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]從專業(yè)準(zhǔn)則規(guī)定到專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)——21世紀(jì)國際教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)新導(dǎo)向[J]. 林靜，鄧旭. 教育科學(xué). 2016（05）

[3]美國學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究進(jìn)展及啟示[J]. 皇甫倩，常珊珊，王后雄. 外國中小學(xué)教育. 2015（08）