李瀝靜

摘 要：結(jié)合文理學(xué)院發(fā)展特點，確立髙職商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標;要優(yōu)化師范商務(wù)英語課程設(shè)置和更新教學(xué)內(nèi)容;加強配套教材建設(shè)，滿足企業(yè)、學(xué)生需求;采用不同的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果;改善教學(xué)條件，推行現(xiàn)代化教學(xué)媒介教學(xué)建設(shè)校內(nèi)校外實訓(xùn)基地，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路;加強師資隊伍建設(shè)，提高師范商務(wù)英語教師素質(zhì);考核評價體系應(yīng)從多元的視角出發(fā)，全面考核評價學(xué)生各方面的綜合能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)、培養(yǎng)、商務(wù)英語、課程體系

一、文理學(xué)院商務(wù)英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

本文主要選取了湖北5所示范性師范院校和5所一般師范院校為例來分析湖北師范院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)情況。目標定位綜合十所師范院校培養(yǎng)目標和大綱的具體要求，湖北師范院校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是巧向企業(yè)崗位需求，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，具有較扎實的英語基礎(chǔ)和較強的商務(wù)交際能力，了解我國商務(wù)方面相關(guān)政策和法規(guī)，熟悉國際商務(wù)理論和操作程序，并能熟練使用現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，能勝任外事、外貿(mào)及其它單位的涉外商務(wù)與翻譯的髙素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

（一）基本素質(zhì)課程

思想道德素質(zhì)修養(yǎng)與法律基拙、毛澤東思想概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、也理健康教育、體育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等。專業(yè)課主要有：英語口語、英語聽力、英語閱讀、英語寫作、商務(wù)英語精讀、商務(wù)英語泛讀、商務(wù)英語聽力、商務(wù)英語寫作、英語翻譯、商務(wù)英語口譯技巧、國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證、國際市場營銷、經(jīng)濟法與國際商務(wù)法等。商務(wù)英語專業(yè)拓展課主要是：公關(guān)原理與實務(wù)、報關(guān)與報檢實、基礎(chǔ)會計、國際商業(yè)文化、商務(wù)談判旅游英語、英美報刊選讀等。

（二）教學(xué)實施

綜合十所師范院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)實施，從教材、教學(xué)方式、教師素質(zhì)、教學(xué)平臺來看，教材一般是商務(wù)類為主，但沒有精密關(guān)聯(lián)性、滲透性的教教師講解、學(xué)生聽課為主，學(xué)生通過教師的講解和書本上的內(nèi)容初步了解真正的商務(wù)活動，部分院校會模擬一些商務(wù)活動或分角色進行一些商務(wù)演練;承擔商務(wù)英語教學(xué)工作的教師隊伍主要是由純商科背景的商務(wù)教師和單純的英語語言文學(xué)教師構(gòu)成;多媒體和語音教室的利用一般，大部分教學(xué)活動在傳統(tǒng)的教室中進行，只注重語言知識點的分析與講解，課堂教學(xué)活動仍局限在語言學(xué)習(xí)的知識框架內(nèi)。

二、文理學(xué)院商務(wù)英語人才適應(yīng)性分析

目前，湖北多數(shù)師范院校對于商務(wù)英語人才需求與培養(yǎng)目標的認識，都比較含糊籠統(tǒng)。一方面，沒有考慮到與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，文理學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)長江經(jīng)濟帶的發(fā)展，就應(yīng)該要改變現(xiàn)有人才的培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合長江經(jīng)濟帶發(fā)展需求的商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案，且?guī)煼对盒６紤?yīng)緊緊圍繞這一任務(wù)展開專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計劃、教學(xué)方案的設(shè)計;另一方面，沒有明確區(qū)分出與其它教育層次的區(qū)別，師范教育的特點未能充分體現(xiàn)。事實上，師范商務(wù)英語專業(yè)既要培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言流能力，又要使學(xué)生具備熟練使用英語進行商務(wù)活動的能力，使學(xué)生成為實踐型、用型人才。

（一）課程體系不夠完善

（1）課程分配比例失調(diào)，基礎(chǔ)英語課設(shè)置量過大。大多數(shù)師范院校目前商務(wù)英專業(yè)的課程體系是"基本素質(zhì)課十專業(yè)課十專業(yè)拓展課+實習(xí)實訓(xùn)"模式，英語基礎(chǔ)類時遠遠高于商務(wù)類課時。基于此，學(xué)生只能提高英語語言能力，而無法打好商務(wù)知識基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)課程設(shè)置不全面，核也課程不突出。師范商務(wù)英語專業(yè)的課程類型設(shè)和學(xué)時安排不太合理，在整體上缺乏科學(xué)而嚴謹?shù)囊?guī)劃，部分課程的設(shè)置順序顛倒各課程之間關(guān)聯(lián)性和承啟性不強，專業(yè)英語課程在量的分部上不均。專業(yè)課程核也課程不突出，設(shè)置的英語專業(yè)與國際貿(mào)易、電子商務(wù)、市場營銷偏多。

（二）教學(xué)實施不夠先進

（1）目前師范商務(wù)英語專業(yè)使用的教材沒有針對學(xué)生、院校特色編寫，都是按照一個標準編寫。且目前師范商務(wù)英語專業(yè)的教材太偏重語言的訓(xùn)練，忽略商務(wù)內(nèi)容的漸進滲透;或者忽略學(xué)生語言能力的漸進式訓(xùn)練，只考慮商務(wù)內(nèi)容的介紹，從而無法體現(xiàn)出學(xué)科之間的交叉性、滲透性的特點。部分教材缺乏真實性、針對性和實用性，教材內(nèi)容不能為學(xué)生提供一個真實的情境，而只是簡單地把相關(guān)商務(wù)方面的知識堆積在一起，實際上是對本科院校教材的簡單復(fù)制。

（2）教師素質(zhì)有待提高。承擔商務(wù)英語教學(xué)工作的教師隊伍主要是由純商科背景的商務(wù)教師和單純的英語語言文學(xué)教師構(gòu)成，表現(xiàn)出深請商務(wù)知識的教師英語語言功底相對薄弱，而擁有扎實語言知識功底的教師缺乏實際商務(wù)操作經(jīng)驗的現(xiàn)狀，使得教師隊伍的知識與能力結(jié)構(gòu)無法滿足師范商務(wù)英語課程的教學(xué)要求。

（3）實踐教學(xué)平臺的缺乏。企業(yè)擁有先進的技術(shù)設(shè)備、實踐經(jīng)驗豐富的教師和真實的實地操作現(xiàn)場，只有企業(yè)才能夠真正了解工作崗位對所需人才的要求。因此，目前最好的方式是學(xué)校與企業(yè)合作。然而，校企結(jié)合的實踐教學(xué)在湖北的大部分師范院校進行得并不順利，主要原因在于企業(yè)。

（三）教學(xué)評價不夠科學(xué)對于師范商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，教學(xué)評價是非常重要的組成部分。目前，島職商務(wù)英語教學(xué)評價體系所存在的問題主要有：

（1）評價標準單一。只注重結(jié)果，忽略過程，W考試成績決定學(xué)習(xí)優(yōu)劣，W卷面成績?yōu)橹饕u價標準，忽略動手操作能力和解決實際問題的能力。這樣的情況直接導(dǎo)致教師只關(guān)注知識的傳授，學(xué)生較多關(guān)注知識的記憶而忽略了知識的靈活運用。在很大程度上制約了課程的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效果無法保證，極大地挫傷了學(xué)生的積極性。

（2）評價方式方法簡單。師范商務(wù)英語專業(yè)目前教學(xué)評價的方法比較簡單，主要是W平時、期中和期末成績相結(jié)合的方法。只要平時課堂出勤率達到要求，期中、期末測試成績合格，學(xué)生就被認定為成績合格。目前的成績考核體系缺乏形式多樣的測試方法，比如口頭表述、討論發(fā)言等等之類的測試方式。

（3）測試構(gòu)卷不科學(xué)。其主要表現(xiàn)是教師試卷命題不嚴謹，隨意性較大，不同的教師命題一般會從自己的主觀認識出發(fā)，缺乏統(tǒng)一的測試題型與內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識與技能呈現(xiàn)不系統(tǒng)的現(xiàn)象。長此W往，會導(dǎo)致告知商務(wù)英語人才培養(yǎng)的混亂，引發(fā)企業(yè)對商務(wù)英語人才質(zhì)量的質(zhì)疑。

三、總結(jié)：

師范商務(wù)英語人才的培養(yǎng)將變得愈加重要，因為在長江經(jīng)濟帶建設(shè)過程產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級中，具有寓素養(yǎng)的商務(wù)英語人才，在對外的術(shù)交流和國外先進設(shè)備與高新技術(shù)的引進中將起著不可估量的作用。師范商務(wù)英語人才的培養(yǎng)將是一個長久的、巧入的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的工作，很多內(nèi)容。在培養(yǎng)目標中如何更好地與區(qū)域經(jīng)濟、企業(yè)需求、學(xué)生需求相結(jié)合;在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上要如何更新;在教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)條件上如何改進：師資隊伍如何加強;考核體系如何設(shè)定等等，都需要在實際工作中不斷摸索、不斷總結(jié)、不斷完善。