熊俊

【摘要】 ?高中物理可以大致劃分為兩部分內(nèi)容：理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而在緊張的高考?jí)毫ο?，似乎“理論教學(xué)”的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。但是兩者的教學(xué)是相輔相成的，即使最后的考察形式是應(yīng)試，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”也在其中發(fā)揮很重要的作用。因此對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，這也意味著教學(xué)方法必須多樣化，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)邏輯引導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力提高、以及動(dòng)手積極性提高等教學(xué)要求。本文從理論和實(shí)踐層面對(duì)多元化教學(xué)法進(jìn)行探究，并提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】 ?多元化 教學(xué)法 高中物理 實(shí)踐 思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-015-01

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這句話(huà)簡(jiǎn)單明了地指出教學(xué)方法的多元化，雖然種類(lèi)很多，但是沒(méi)有任何一種是普遍適用的，需要教師靈活運(yùn)用，方能提高教學(xué)效果。多元化教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，一方面能給學(xué)生帶來(lái)足夠的新鮮感，另一方面可以幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法和多維度思考的習(xí)慣。

一、問(wèn)題探究式教學(xué)方法

不可否認(rèn)，我國(guó)很多學(xué)生都缺少深入探究，即“鉆”的精神，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中浮于表面，依賴(lài)記憶來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)際上可能并未完全在掌握知識(shí)。這樣會(huì)造成學(xué)習(xí)枯燥，“眼高手低”，以及思維邏輯性差等情況。采用問(wèn)題探究式的教學(xué)方法，明確每一步的學(xué)習(xí)目的，使得教學(xué)內(nèi)容更加清晰，可以靈活采用教學(xué)方法，這才是一堂優(yōu)質(zhì)的物理課，也才有助于改變當(dāng)前學(xué)生思考少的現(xiàn)狀。雖然目前很多課堂教學(xué)中都有采用此法，但是教學(xué)效果和效率的提高成效甚微。因?yàn)閷W(xué)生只是承擔(dān)了回答問(wèn)題的角色，而沒(méi)有真正思考教師提問(wèn)問(wèn)題背后的思路，依然是完全依賴(lài)教師的思路。例如很多公開(kāi)課上，所謂的問(wèn)題教學(xué)法就是教師提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，形成“互動(dòng)”。但真正意義上的互動(dòng)，應(yīng)該是相互的，不應(yīng)完全由教師主導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展是非常不利的。問(wèn)題探究式教學(xué)要將學(xué)生的思維放在第一位，重點(diǎn)開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們積極提問(wèn)的意識(shí)和能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念。

例如學(xué)習(xí)“楞次定律”時(shí)，概念的理解是比較困難的，教師可以通過(guò)問(wèn)題探究式教學(xué)方法來(lái)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生去理解概念，并且啟發(fā)他們積極提問(wèn)。例如“感應(yīng)電流是在什么條件下產(chǎn)生的？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以提出自己的想法，再針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生想法過(guò)程中的疑問(wèn)，教師進(jìn)行回答。不斷相互拋出幾個(gè)問(wèn)題之后，在學(xué)生已經(jīng)不具備回答能力時(shí)，教師可以引入實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)回答剛剛答不出的問(wèn)題。

二、案例教學(xué)方法

從日常教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)物理案例表現(xiàn)出更加濃厚的興趣，因?yàn)闀?huì)更具有實(shí)踐意味，和生活更加接近，也充分點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心。因此采用案例教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是非常具有優(yōu)勢(shì)了。案例教學(xué)方法能有效解決，學(xué)生物理知識(shí)生活化差的意識(shí)，能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，可以更好的凸顯學(xué)習(xí)主體，更能提升學(xué)生的參與度，并開(kāi)展具有實(shí)質(zhì)意義的活動(dòng)。案例教學(xué)方法，大致有三個(gè)中心步驟：第一，要做好準(zhǔn)備工作，即對(duì)各個(gè)教學(xué)要素進(jìn)行分析，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)等。只有準(zhǔn)備充分，才能給出更好的案例內(nèi)容，也才能符合本堂課的知識(shí)，和學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力與狀態(tài);第二，要做好課堂實(shí)施設(shè)計(jì)工作，就如同蓋大樓需要圖紙一樣，如果沒(méi)有提前設(shè)計(jì)，會(huì)在教學(xué)過(guò)程中模糊了中心，也必然會(huì)降低教學(xué)效率，導(dǎo)致最終的教學(xué)結(jié)果和自己的預(yù)期目標(biāo)不同;第三，要做好評(píng)價(jià)反饋，主要在于教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)可以是自己評(píng)價(jià)自己，也可以是其他教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)自然是從學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)評(píng)價(jià)這堂課。因?yàn)榻處熢u(píng)價(jià)可能更多關(guān)注自己的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)有沒(méi)有完成，而學(xué)生才是最實(shí)際的課堂受益者，他們收獲了多少應(yīng)該由他們自己來(lái)表達(dá)。

三、小組學(xué)習(xí)方法

我國(guó)在教學(xué)模式上，一直致力于打造高質(zhì)量的“小班化”教學(xué)。但是因?yàn)槿丝诨鶖?shù)大，教師資源、硬件設(shè)施等相對(duì)缺乏，完全實(shí)現(xiàn)“小班化”還需要漫漫之路。在這一過(guò)渡的過(guò)程當(dāng)中，可以借助其它教學(xué)方法加以彌補(bǔ)。小組學(xué)習(xí)的方法屬于多元化教學(xué)方法之一，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀(guān)念和合作精神。同時(shí)也有助于樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)伙伴的陪伴和激勵(lì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小組學(xué)習(xí)方法由教師主導(dǎo)，但較少地參與其中，只是擔(dān)當(dāng)指揮和幫助的角色。以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)和積極討論，獲得對(duì)知識(shí)的感悟與理解，培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)方法。小組學(xué)習(xí)方法能應(yīng)用于多種教學(xué)方法課堂之中，屬于輔助性的教學(xué)手段。例如在案例教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，將問(wèn)題集中，再向教師發(fā)問(wèn)。這樣就將三種教學(xué)方法結(jié)合在一起，才是真正的多元化教學(xué)。其實(shí)從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)小組教學(xué)方法能發(fā)揮同伴影響的積極效果，在同組成員的帶動(dòng)下，可以發(fā)現(xiàn)物理更多的趣味點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的求知熱情。

四、信心激勵(lì)教學(xué)方法

高中物理的知識(shí)難度是相當(dāng)高的，又在高中“時(shí)間緊、任務(wù)重”的緊張環(huán)境下，很多學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)吃力。所以在高中物理教學(xué)中輔助信心激勵(lì)的教學(xué)方法是非常有必要的，防止學(xué)生因挫敗而產(chǎn)生的悲觀(guān)情緒和對(duì)物理的排斥感。當(dāng)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生表現(xiàn)出消極的態(tài)度時(shí)，要幫助其分析原因，是教學(xué)方法不當(dāng)，還是基礎(chǔ)知識(shí)不牢，并且積極肯定他們學(xué)的好的方面，

總之，多元化教學(xué)方法便是多種教學(xué)手段在高中物理課堂中的綜合應(yīng)用，上文分門(mén)別類(lèi)介紹了幾種方法，在多元化方法中也只是“九牛一毛”。但重要的是教學(xué)精神和品質(zhì)，要以學(xué)生為中心，圍繞他們的學(xué)習(xí)需求和興趣開(kāi)展。并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的幾種教學(xué)方法，共建高效課堂。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]盧偉.讓“節(jié)外枝”生出“豐碩果”——例談高中物理課堂生成性資源的靈活運(yùn)用[J].高考，2018（9）.

[2]施友福.談“高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生成性資源”的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用[J].讀寫(xiě)算：教師版，2015（32）：161-161.